一、判断正误，对的在前面的括号内画“√”，错的画“×”（每小题2分，共20分）

（   ）1．值越小，说明两变量间相关程度越低。

（   ）2．等距变量既有相等单位，又有绝对零点。

（   ）3. 教育测量有改进和激励教师教学的功能。

（   ）4．事件的概率不仅由事件本身决定，而且与我们所用的计算方法有关。

（   ）5. 变异的可分解性是方差分析的基本理论依据。

（   ）6．数据可以全面反映客观事物的存在状态。

（   ）7．二项分布常应用于解决带有机遇性的问题。

（   ）8．Z分布、t分布、F分布都是对称分布

（   ）9．学生创造能力倾向测验属于心理测验。

（   ）10．学业水平测试，不管是综合测试还是单科测试，其属性是一样的。

 

二、单项选择，将正确的选项填在题前的括号里（每小题3分，共30分）

（   ）1.某班期末语文、数学、外语考试的平均成绩分别为80，72，60，标准差分别为7，6.5，5。问哪科成绩相对整齐些？

A 语文       B 数学       C 外语     D 无法比较

（   ）2.某资料实际观察次数与理论次数差异越小，其：

A 分布越均匀    B 值越小    C 值越大    D 拒绝原假设的可能性越大

（   ）3.从某总体中随机抽取一个容量为36的样本，其标准误为1.5；同样从该总体中随机抽取一个容量为64的样本，其标准误为：

A 1.125    B 0.9    C 1.25    D 1.5

（   ）4.下面哪种情况检验平均数间差异可近似地使用Z检验？

A 总体正态，未知且不等    B 总体正态，未知但相等，均小于30

C 总体非正态，均大于30    D 总体非正态，均小于30

（   ）5.教育测量与评价最基本、最原始、最普遍的功能是：

A 实现教育判断  B 改进教师教学   C 促进学生学习   D 行使教育管理

（   ）6.某资料是按A、B两个因素分类的计数资料，每个因素又分为两个水平，想知道两个因素的相关程度，常用的统计方法是：

A积差相关   B点二列相关    C检验    D系数

（   ）7.在客观性试题中，运用最多的试题类型是：

A 填空题    B 匹配题    C 是非题   D 选择题

（   ）8.一个测验向50名被试施测，被试在奇偶分半测验上得分的相关系数为0.88，则该测验的分半系数为：

A 0.94   B 0.88   C 1.76   D 1.88

（   ）9．学生甲在某次数学考试中的成绩为88分，全体200名学生的数学平均成绩为75分，标准差为10分，则甲生的标准分数为：

     A 1.3      B -1.3    C 0.85    D 1.17

（   ）10．表示一个测验或量表实际能测出所要测量的特性的程度的指标是：

A 信度  B 效度  C 难度  D 区分度

 

三、简答与计算（每小题6分，共30分）

1．设计教育测验时要考虑哪些基本问题？

2．教师自编测验的特点是什么？

3．在一组男孩中随机抽取25人进行A、B两种测验，两种测验成绩间的积差相关系数为r=0.65，在0.05水平上检验这一相关系数是否与零相关有显著差异。

3.>，P<0.05，差异显著

4．某英语老师为了研究在高中阶段“男生”与“女生”学习英语方面存在的差异，把全班52名学生的由英语成绩按男生和女生进行分类统计。全班28名男生的平均成绩为70.4分，标准差为10.6分；24名女生的平均成绩为66.8分，标准差为9.4分。问李老师怎样评价高中阶段“男生”与“女生”英语成绩方面存在的差异？（已知男女生成绩总体正态分布，方差齐性）

5. 下表是某班一次数学考试成绩的次数分布，请分析该班成绩的平均水平和差异情况。

某班数学考试成绩次数分布表

 

四、论述与计算（每小题10分，共20分）

1．举例说明如何编制多项选择题。

2．某小学为了研究三种不同教材的质量，在三年级中随机抽取15名被试，并随机分成三组，每组5人，各组被随机地分配一种教材进行实验，得到如下结果。问三种教材质量是否有差异？（取=0.05，假设学生成绩总体正态分布、方差齐性）

		教材
		甲	乙	丙
被试	1 2 3 4 5	70 74 72 68 71	75 80 77 68 75	70 72 66 72 70