（一）讲授法

讲授法又叫“讲授——接受”法，是指教师运用口头语言系统连贯地向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的教学方法。它是中学教师使用最早的、应用最广的教学方法，可用于传授新知识，也可用于巩固旧知识，其他教学方法的运用，几乎都需要同讲授法结合进行。

（二）物理实验法

物理实验法是在教师指导下，利用一定的仪器设备，在一定条件下引起物理事件或现象的发生和变化，让学生在观察、实验的过程中，获取知识、培养操纵技能、养成科学态度的教学方法。

采用物理实验法教学时，教师是引导者和启发者，学生扮演的是主体者的角色。教师主要是创造实验环境，指导学生利用已掌握的有关知识和经验，安装实验装备、使用仪器、进行观察和测量等实验操作；学生要在教师的指导下亲自操作，对实验现象进行观察、思考、分析、综合、归纳、得出结论。

（三）启发式教学法

从新课程与教学改革的理念上说，启发式教学以教师为主导、学生为主体、思维为核心、人格能力培养为目标，它是宏观和微观有机结合的教学思想。它既强调知识的传授，又注重智力和能力的培养，既突出学生认知因素的发展，又强调学生态度、情感和个性等非认知因素的培养。因此，启发式教学符合新课改的要求，适应时代的发展，遵循了教育发展的一般规律，体现了素质教育的主体性、发展性和教学生学会学习的思路，是培养学生创造性思维的基本思想和方法。

在运用启发式教学法时，首先，教师要善于建立问题情境；第二，要充分调动学生的积极性；第三，要善于创设民主和谐的教学气氛。

（四）探究教学法

探究教学法的基本理念是：教师是学生学习的指导者和帮助者，学生是学习的主体。教师应采用一定的方法唤起学生主动探究学习的兴趣与动机，并可以引导学生的探究方向，另外教师也要为学生准备大量学生需要的资料或实验仪器，以帮助学生的探究学习。学生需要自主发现问题，思考并分析问题，设计实验或文献查阅解决问题，并最终总结结论，得出自己的观点。

物理课程标准提出了科学探究的七个要素：提出问题、猜想与假设、制订计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、反思与评价、交流与合作。这七个要素其实也是一个完整的探究式教学所必须的步骤与程序。但探究式教学形式多样，每一种探究其实是上述七要素的不同组合，对部分要素的侧重程度也不同。

（五）合作学习法

合作学习是将教学目标作为导向，以若干学生组成的异质小组为基本组织，将平时的教学动态作为小组学习的动力资源，以团体成绩作为评定的根本依据的一种教学形式。

合作学习主要是以“生生互动”为基本特征，是一种旨在促进学生在小组中互相合作，达成共同的学习目标，并以小组的总体成绩为奖励依据的教学策略体系。