中学物理教学研究方法比较多，常用的方法有教育文献法、调查法、教育观察法、教育实验法、叙事研究法、行动研究法，现在我们来进行归纳总结：

一、教育文献法

是指对教育文献进行查阅、分析、整理，从而探索教育问题和现象、揭示教育规律的一种研究方法。大致分为四个阶段：搜集文献、阅读与记录、整理与分析、撰写结论或总结。

二、调查法

调查法是在有关教育理论的指导下，通过观察、列表、问卷、访谈等方式与手段，收集与研究对象有关的资料，并对研究资料作出科学分析或提出具体建议的一种方法。通常调查法包括问卷法和访谈法。

调查法的一般流程：（1）确定调查研究的课题；（2）确定研究对象（3）选择调查手段；（4）制定调查研究计划；（5）实施调查计划；（6）收集并整理调查资料；（7）分析调查结果；（8）撰写调查研究报告。

三、教育观察法

是指研究者通过感官或借助科学仪器，有目的、有计划地对自然状态下的教育现象进行感知、记录和分析，从而获得事实资料的一种研究方法。教育观察法一般包含三个步骤：观察前准备、实施观察与记录、观察资料的整理与分析。

四、教育实验研究法

教育实验研究法是指在一定的理论和假设的指导下，通过人为控制教育现象中的某些因素，在满足实验设计条件的教育环境下进行操作，并有目的、有计划地收集相关资料，来发现或验证某种因果关系的研究方法。

教育实验法一般包括以下几个步骤：（1）确定研究课题；（2）提出一个研究假设；（3）选择实验设计；（4）制定实验方案；（5）实施实验方案；（6）整理分析数据；（7）撰写实验报告。

五、叙事研究法

叙事研究法存在广义和狭义的理解：广义即通过有意义的教学事件、教师生活和教学事件经验的描述分析，发掘或揭示内隐于日常事件、生活和行为背后的意义、思想或理念。狭义即指教师的叙事研究，指教师叙说自己在教育活动中的个人化的“问题解决”和“经验事实”。

物理教师的叙事研究法一般包含以下几个步骤：（1）进入研究现场；（2）收集资料；（3）整理分析资料；（4）撰写研究报告。

六、行动研究法

行动研究法是由课程教学情境的参与者对自己实践活动遇到的实际问题进行研究探索，以解决实际问题，提高自己对教学实践活动及其依赖的背景的理解而进行的反省研究。凯米斯认为行动研究是一个螺旋上升的发展过程，每一层螺旋发展都包括四个相互联系的环节，即“计划—行动—考察—反思”。