案例内容：美国初中科学优秀教师新标准

从20世纪80年代开始，美国就针对提高科学教育质量进行了一系列的改革，但直到90年代初期其状况仍未得到根本好转。1989年美国“科学促进协会”发表的《普及科学——美国2061计划》对当时美国科学教育的现状作了如下描述：大部分美国人缺少科学文化知识。据国际教育成果研究报告，美国学生在科学方面的排列接近倒数第一。出现这种状况有很多方面的原因，其中表现尤为突出的是教师水平低下。正如“2061计划”指出的：一些学校的教师甚至在科学方面没有受过起码的教育，很多初、高中教师的科学知识也尚未达到该学科所应具备的水平；在教学上，他们不甚讲究方法，无法有效引导学生进行探索，解决问题。因而在教授科学方面，合格的教师奇缺。

而大量的研究充分表明，教师是制约学校教育质量，影响学生学业成绩的最为重要的因素。提高师资队伍的质量，不仅要改进职前教师教育，提高新教师入门标准，更为重要的是要确保广大在职教师具备较高的教学水平。因此，1987年全国专业教学标准委员会（NBPTS)应运而生，其主要任务在于就优秀教师应该知道什么和会做什么制定严格的标准，并试图发展一个全国性组织对达到上述标准的教师进行评价和认证。

教师解析

综观古今中外，教师在支撑民族的发展和推动社会的进步中起着重要的作用在前面的内容中已经介绍了所有教师都必须具有的专业索质。本节我们将更全面细致地介绍作为物理教师应该具有的专业修养。