案例内容是：对思维认识的历史发展

对思维的描述很早就出现了，当时不同的学派对思维都有着自己的理解。亚里士多德提出思维是包含着一个成分经过联想链向另一个成分的运动，之后新联想主义者们以亚里士多德的思想作为基础对思维进行研究，他们把思维、问题解决定义为:思维者以尝试和错误的方式对先前存在的习惯熟悉层次的运用，思维并不是一种反应，它只是导致实用的反应层次中各个反应的排列的一系列变化;而在20世纪初符兹堡学派在符兹堡大学心理学研究室对思维、判断和意志等高级心理过程进行的实验研究，则采用内省的方法，他们经过大量的研究得出思维的单元是在思维中构造复杂的关系，其过程是在构造复杂关系中添满完整的缺口；现代认知主义则认为，人的思维过程其实是将已获得且存贮的信息进行加工，进而提取有用信息，然后再使用这些信息的过程。以上的种种研究，由于研究角度、方法的不同导致对思维理解的不同。

不同的领域对思维的理解也不同。在教育领域，通常说的思维其实是由教育学、生理学、心理学等多门学科来共同研究的，同样不同的学科对思维也有不同的定义。从信息论的观点来看，认为思维是人脑的信息加工过程，通过思维提取有用的信息:生理学家研究发现思维活动与脑电波的快波有关，因此认为思维是大脑皮层的电活动；心理学的观点则认为思维是人的意识活动的产物，并成为意识的核心内容；哲学主要研究的是思维和存在的关系，因此从哲学认识论的观点来看，思维是在大脑中展开的、对事物的理性分析的过程。

教师解析

在我们想要了解中学生科学思维概念的时候，我们首先应该知道“思维”的概念，思维的类型等。那么我们今天就从思维的描述入手，了解思维、科学思维。