根据高中物理课程标准的基本理念、课程总目标和物理核心素养的要求，结合教学的实际情况，提出以下教学建议。

1.基于对科学态度与社会责任的培养确定教学目标

物理教学中要十分重视学生良好科学态度的养成，通过物理学习认识到什么是科学，认识到科学、技术、社会与环境之间的联系。应通过增添联系生活和现代科技的教学内容、创设生动活泼的课堂氛围激发学生的学习热情，通过适当的难度要求让学生获得成功的愉悦从而保持旺盛的求知欲；尽量提供学生进行交流的机会以体验和享受合作的成果，发展学生的表达能力；引导学生在物理实验中如实记录、客观对待所读取的实验数据，遵循基本的科学伦理和道德规范。

注意加强对学生科学情感的培养，注重与教学内容的有机融合，进而全方位地提髙学生的整体能力，为民族振兴，国家强盛培养创新型人才，为他们将来更好地服务于社会打下良好的基础。

2.针对学生的兴趣、发展潜能和升学就业设计多样化的课程模块

促进学生自主的、富有个性的学习，满足学生终身发展的需求。物理学与技术及物理学发展前沿等方面构建分类课程，为学生多元发展提供支持。例：通过实验认识自由落体运动规律。结合物理学史的内容，认识实验对物理学发展的推动作用。

在坚持国家课程改革基本精神和课程标准的前提下，学校根据自身性质、特点和条件，将国家层面的规划和设计转变为适合学生需要，培养学生科学态度和社会责任的个性课程，例如开展爱的旅行课程、德育系列课程、修身立德课程、主题读写课程等，改变现有课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏统整的现状，更具有整体性、针对性、适切性和有效性，减轻学生的课业负担，促进学生自主的有个性的发展，有效实现课程的整体育人价值和发展学生的科学素养。

新的课程体系重在把学生的学科知识和社会生活、课内学习与课外活动紧密联系起来，激活和调动学生的生活积累和经验，使学生自己构建知识，让学生的素养可查、可测、有据可依。（学科内整合、多学科整合、跨学科整合、超学科整合：围绕学生的问题和关注点组织课程，强调让学生在真实的生活情境中，通过观察发现、实践体验、合作探究、学会生存生活、学会做人做事等，它没有学科边界，更加指向的是培养学生适应未来社会生活的关键能力和必备品质。）

3.优化现有的教学内容

在教学内容方面，要按照义务教育物理课程标准的要求，以学生身边生活、紧密联系STSE为基本内容，在课堂教学中加强科学探究活动。反映当代科学技术发展的重要成果和科学思想，同时关注物理学的技术应用带来的社会问题，培养学生的社会参与意识和社会责任感。

通过能量守恒以及能量转化和转移的方向性，认识提高效率的重要性。了解能源与人类生存和社会发展的关系，知道可持续发展的重大意义，能注意安全、节约、防止污染。认识到电磁学和光学的发展对人类生活和文明进步的巨大影响，能说明科学、技术、社会与环境的关系。

通过电功和电功率等概念的建立和应用，培养学生解决实际问题的能力，具有安全用电和节约用电的意识。教学中应加强电、磁、光现象与生产生活的联系，理解场是一种物质，体会自然规律的多样性与统一性，了解电磁学和光学发展对人类文明进程的促进作用以及带来的问题。

通过史实，了解万有引力定律的发现过程。知道万有引力定律。认识发现万有引力定律的重要意义。体会科学定律对人类探索未知世界的作用。通过用万有引力定律发现海王星等事实，说明科学定律的作用。了解重物下落与天体运动的多样性与统一性，知道万有引力定律对科学发展的重要作用。

4.探索更加多元适切的教学方式

在教学方式方面注意方法上的灵活性，形式上的多样性，结合教学实际采用分组探究，开放教学或现场教学、个别教学等多种方式。引导学生理解物理学的本质，整体认识自然界，形成科学思维习惯，增强科学探究能力和解决实际问题的能力，逐步形成科学态度和正确的价值观。

教师还应鼓励并引导学生把物理课程中所形成的物理核心素养用于解决生活的非物理问题，例如，在设计具体活动、制订工作计划时，让学生会分析影响问题的主要因素和次要因素，会把一个复杂的问题分解为若干个简单的问题，会控制相关举措的适用条件，会思考事物间的因果关系等。

通过探究电阻定律、闭合电路欧姆定律、折射定律等物理规律，体验渗透控制变量法、比值法等科学研究方法，理解实验中存在误差的原因，懂得减小实验误差的方法，培养科学严谨、实事求是的态度。

5.完善系统科学的评价体系

物理学习评价以培养学生的物理核心素养、实现物理课程目标为宗旨，围绕学生科学态度与社会责任培养的具体要求，创设真实而有价值的问题情境，采用主体多元、方法多样的评价方式，客观、全面地诊断学生核心素养发展状况，及时有效地反馈评价结果，促进学生全面而富有个性地发展。评价要目的明确、科学有效、全面深入、多样平衡、激励进步。

物理学习评价内容的设置应与目标一致，围绕课程标准的内容标准要求，创设符合学生认知和心理特点的真实物理情境。要能够评价学生是否具有运用物理知识和方法解释自然现象和解决实际问题的能力；是否理解科学的本质，认识科学、技术、社会与环境的关系，具有保护环境及可持续发展的责任感。

作为一线的物理老师为了适应这一转变，必须更加注重对学生科学素养的培养，在教学过程中必须坚持以传授所需科学知识及其技能为基础； 以培育科学态度、情感与价值观为主导； 以发展学生创新精神、养成应用科学方法的行为和习惯为重点；以了解科学、技术与社会的关系为背景，渗透科技意识；从而提高学生的科学素养。

注意拓展学生的视野，引导学生关注经典物理学定律与航天技术等现代科技的联系，了解人类从微观粒子到宇宙天体的探索历程，从万有引力和动量守恒定律的普适性认识自然界的统一性。在了解人类对行星运动规律的认识历程和广义相对论的主要观点的基础上进一步认识到科学包含了大胆的想象和创新，既具有相对稳定性，同时又是不断发展的，人类对自然的探索永无止境；初步具有探索自然、造福人类的意识。跟据电磁理论的发展过程及其影响的历史，体会科学对技术的推动作用以及科技对社会发展的贡献，体会重大科学理论在其引起的工业革命和社会发展中的作用。

教师要深入提炼和挖掘学科育人价值，培养中学生的科学态度与社会责任，为学生终身发展、应对现代和未来社会发展的挑战打下基础。在教学中不断为学生提供面对问题、分析问题、解决问题的机会，在此过程中激发他们学习的热情，在主动学习与探究中养成行为习惯，发展关键能力。

高中物理课程重视以评价促进学生的学习与发展，重视评价的诊断功能和激励功能，致力于创建一个主体多元、方法多样、既重视结果亦重视过程的评价体系。提倡评价应关注学生的个体差异，帮助学生认识自我、建立自信，改进学习方式，提升物理核心素养。