同学们，实践是检验真理问题的唯一标准，运用你们学到的知识实践检验一下能力提升了吗?

实践主题

如何激发和培养学生的学习动机。

实践目标

结合本章相关知识，与身边的同学进行讨论，探讨自己或别人缺乏学习动机的现象，分析原因并尝试解决。

实践任务

1.与同学们讨论缺乏学习动机的原因。

2.运用学习动机理论尝试制定解决方案。

实践要求

1.写出学习动机的理论

2.写一篇1000字左右的案例分析报告。

分析样例：

案例：小美喜欢唱歌，从小就希望自己在音乐方面有所成就。在她还没有确定是否报考音乐学院前，她在众人面前能很好地展示自己的歌声。她确定报考音乐学院会后，学习更加勤奋努力，希望实现自己的目标。但是在音乐学院的专业课面试过程中，由于她极度渴望有完美的表现，结果事与愿违，不但没有发挥出应有的水平，而且比平时更差，导致面试失利。这个结果让大家很诧异，她自己也无法承受。

教师分析：

该案例符合耶基斯-多德森定律。

在一般情况下，动机愈强烈，工作积极性愈高，潜能发挥的愈好，取得的效率也愈大；与此相反，动机的强度愈低，效率也愈差。因此，工作效率是随着动机的增强而提高的。然而，心理学家耶基斯和多德森的研究证实，动机强度与工作效率之间并不是线性关系，而是倒u形的曲线关系。具体体现在：动机处于适宜强度时，工作效率最佳；动机强度过低时，缺乏参与活动的积极性，工作效率不可能提高；动机强度超过顶峰时，工作效率会随强度增加而不断下降，因为过强的动机使个体处于过度焦虑和紧张的心理状态，干扰记忆、思维等心理过程的正常活动。上述研究还表明：在完成难度适中的任务中．中等的动机强度效率最高；在完成复杂和困难的任务中，偏低动机强度的工作效率最佳。

小美专业课失利是因为她在报考音乐学院时，没有保持一个最佳的动机水平。作为班主任或家长，应该通过以下方式帮助小美。

1.根据不同性质的学习任务对小美提出不同的要求。根据耶基斯多德逊定律，各种教学任务所达到的最佳学习效果需要的学习动机水平是不一样的，所以作为班主任或家长，应根据不同性质的学习任务对小美提出不同的要求，针对较容易完成的任务，对小美提出高要求，针对较难的任务，对小美提出低一些的要求。

2.帮助小美适当归因，重拾信心。有些考生在经历了失败之后，既没有前行的动力，也没有回头的勇气。为了避免这一现象，班主任应及时对小美进行恰当的归因，找出上次失败的原因，鼓励小美在下次考试中超越自我，

3.充分利用反馈信息，有效进行奖励。当小美保持较高的学习动机时，班主任应适当减少奖励，当小美保持较低的学习动机时，班主任要及时指出，帮助她正确认识即将完成的任务难度。

4.给予小美成功的满足，增长其自信心。在学习中，学生如果获得成功，就会产生愉快的心情。对于小美来说，这种愉快可以帮助她增长自信心，建立学习和愉快情绪之间的稳定联系。