一位年轻教师在公开课《让我们来认识友情》中，大胆地采用了讨论、体验、图画、音乐等比较新颖的教学方法。正式上课时，基本按照原来的设计顺利进行，学生们兴趣浓厚，体验很深刻，发言很积极。只是出现了两个意外情况：

一是一个叫石慧的女学生在谈到自己的友情破碎的经历时，十分激动，眼中满含泪水，最后大声地说：“我的这位朋友就在咱们班，我想对她说：请你原谅我！希望我们还是好朋友！”然后坐下低声啜泣。顿时全班一片哗然，许多学生小声说：“是谁呀？” 王老师也感到很惊讶，急忙说：“石慧的体验令人感动，不管她的朋友是谁，我们相信：她们一定还会成为好朋友的！我希望大家向石慧同学学习，在友情面临破裂时，以真诚的态度，勇敢地把自己的心里话说出来！”全班同学立刻热烈鼓掌，石慧也抬起头笑了，眼中还闪烁着泪花，说：“谢谢老师和同学们！”

二是在讨论“为什么马克思与恩格斯能够建立‘伟大的友谊’？”这个问题时，有一个叫武××的学生举起了手。这个学生平时被大多数老师归到“笨学生”一类中，上课很少回答问题，即使回答也很少有答对的时候。虽然举手的不只是武××，但是王老师想：“他好不容易能够主动举手发言，就给他一次机会吧！”可是武××回答错了，王老师并没有直接否定他的回答，让他坐下，而是耐心启发他；他又答错了，裴老师再启发他；他再答错，王老师继续启发，……他终于回答正确了，望老师赶紧说：“武××，你回答得很好。请大家为武××同学的精彩表现鼓掌！”教室里再次响起了热烈的掌声，武××激动地脸涨得通红。这时，时间过去了至少5分钟。

公开课结束后，王老师自己感到比较满意，认为基本上达到了预想的效果。但是在听课的老师中却形成很大争议。一些老师认为，方法新颖，激发了学生的兴趣，培养了学生的思想情感，应该在全校推广这种教学方式。但是也有一些老师提出了反对意见：

1．让学生自己学，老师不详细讲解，学生认识不深刻。

2．讨论是浪费时间，不如直接告诉学生。

3．音乐、图画是花架子，对学习没什么用。

4．让学生叙述自己的体验是浪费时间，不如背诵，练题。

5．让笨学生回答问题是浪费时间，说他答得好是不客观的。

特别是某县的一位老师很不客气地说：“这节课华而不实，没有教给学生多少知识，如果提倡这种教学方式，那就是耽误学生”。也有一个老师在评课结束后，对王老师善意地说：“看来你还缺乏经验，上公开课就不要让那些笨学生回答问题，省得他们给你丢脸！”

对此，王老师感到委屈，但是又觉得他们说得似乎也有一些道理。那么，究竟该怎样教呢？

讨论问题

1.你对这节课有什么看法？

2.你如何看待这些不同意见？

3.你认为这些争论说明了什么？

教师解析

从以上案例来看，王老师的公开课之所以引发众多教师的争议，根本原因在于其基本理念和理论的不同。基本理论是其他理论的基础，决定着思想其他理论的走向，所以称为原理。思想政治课的历史、性质、功能、地位和认为，决定着思想政治课的课程、教学过程、教学原则、教学方法、教学评价等。