同学们，本栏目是对你们学过的知识和生活中常见问题的归纳。其中，有一些共性问题，也许你会需要哦！

让我来帮你解决常见问题！

问题一：为什么社会主义核心价值体系是德育的核心思想？

回答：

（一）社会主义核心价值体系是当今我国德育建设的方向盘

（二）民族精神和时代精神是我国道德思想的精髓

（三）社会主义荣辱观是社会主义道德建设的总纲领

问题二：素质教育的特征是什么？

回答：

（一）目的性：提高全体国民的素质，创造愉快和谐的教学情境，教师乐教，学生乐学。

（二）育人性：坚持育人为本，德育为先。

（三）全体性：素质教育面向全体学生，应该使每个学生都获得发展的机会。

（四）全面性：是指素质教育是以促进学生德智体美劳等各方面全面发展为宗旨。

（五）基础性：素质教育是以对学生基本素质培养为中心，是为学生成长为一名合格的国民打好基础的教育。

（六）主体性：素质教育是一种主体性教育，是学生在教师的指导下发挥自主性、主动性和创造性的过程。

问题三：思想政治学科具有什么样的功能？

回答：

一、思想政治学科具有导向性功能

思想政治学科的导向性功能，是指思想政治学科的教学能够在某种程度上对中学生进行某种性质的引导。思想政治学科的导向性功能主要包括目标导向、价值导向和行为导向。

（一）目标导向

目标导向是指思想政治课教师通过教学活动把中学生的政治、思想、道德品质等发展的倾向性向他预设的目标进行引导，并产生他所期望的教育效果。思想政治学科目标导向的内容是非常丰富的，而且还必须按不同层次的目标进行导向。第一层次：是要引导中学生以学会做人、遵守社会公德、热爱他人与社会、具有完美的人格和积极的人生态度等为目标。第二层次：是要引导中学生以树立崇高的理想和具有坚定的马克思主义信念、社会主义信念以及共产主义信念等为最高目标。

（二）价值导向

思想政治学科的价值导向，是指通过思想政治学科的教学，把教育内容向有用性和意义性的方向引导。思想政治学科在教学中价值导向的内容有：第一，马列主义、毛泽东思想和邓小平理论，这是价值导向的核心；第二，我国改革开放以来在各方面所形成的新思想和新观念；第三，我国的优秀文化传统和人类一切文明成果。

思想政治学科在教学中进行价值导向，必须与中学生的价值取向有机地结合起来。因为思想政治学科在教学中的价值导向是一元的，这是由社会主义意识形态的性质所决定的，而中学生价值取向在客观上存在着多元的状况，他们会受到社会上各种因素的影响。因此，只有处理好这两者之间的关系，价值导向才能获得成功。

（三）行为导向

思想政治学科的行为导向，是指通过教师的教学对中学生的某些行为进行倾向性的引导，使其行为具有某种积极意义。行为导向包括人格导向和行为方式导向两种。人格导向包含两层含义：其一是指思想政治学科的教学过程可以激发出学生自我人格塑造的内在动力，其二是指思想政治学科的教育过程可以成为引导学生进行人格塑造的外在动力。从内在动力来说，就是促使学生人格塑造的自觉性、主动性、创造性得到激发，这是一种内力激发。从外在动力来说，就是推动学生的人格走向完美与完善，这是一种外力推动。而无论是内动力的“内激发”，还是外动力的“外推动”，都可通过“榜样模式”来实现，也就是树立先进的楷模。行为方式导向是指引导中学生效仿一系列已整合好的行为，并使中学生按此行为去行动。思想政治学科的教学目的，就是要引导中学生按照这种行为方式去行动。

二、思想政治学科具有规范性功能

（一）对政治方向的规范

所谓政治方向，是指政治理想、政治信念、政治立场、政治态度、政治品质等的综合表现。对政治方向的规范，就是要使学生在政治方向上的上述各方面都能达到一定的要求。也就是要使学生基本做到或努力做到：政治理想远大，政治信念顽强，政治立场坚定，政治态度鲜明，政治品质优良。对政治方向的规范，在不同的历史时期又表现出不同的具体内容。在现阶段主要表现为：坚持四项基本原则，拥护党的方针政策，坚持走建设有中国特色的社会主义道路，坚持和高举邓小平理论的伟大旗帜，努力实践“三个代表”等。

对政治方向的规范，又是分层次的。由于思想政治学科的教学内容和教学对象不同，因而对学生的政治方向进行规范也应该有所不同，既要有共同的基本的要求，又要有具体的、有差别的要求。如对初中生和高中生在这方面的规范和要求就应有所不同，这样才能使不同层次的学生都能在各自被设定的规范内保证自己政治方向的正确性。

（二）对思想观念的规范

对学生思想观念的规范，就是要求他们要更新传统的旧观念、旧意识，树立与现代社会相适应的新观念、新意识，并使这些新观念、新意识符合社会主义的党性原则。在目前，对学生思想观念规范的内容，主要表现为要求他们要具有：正确的政治思想意识，马克思主义的科学的世界观、人生观、价值观，建设有中国特色社会主义的共同理想，崇高的道德思想境界，为人民服务的思想，坚定的共产主义信念等。对学生的思想观念进行规范必须有一个确定性的要求，要向学生指明什么样的思想观念是正确的，什么样的思想倾向是被认可的，是与我国的政治化和社会化相符合的。而且对学生思想观念的规范还要坚持不懈地进行，即可通过思想政治学科的课堂教学来规范，也可通过其它课外活动来规范。对学生的思想观念进行规范，要坚持解放思想、实事求是、一切从实际出发和“三个有利于”的标准，这是对学生思想观念进行规范所必须遵循的基本原则。

（三）对道德行为的规范

思想政治学科的教学对学生规范的内容是多方面的，它除了对学生的政治方向和思想观念进行规范外，更为重要的是还要对他们的道德行为进行规范，以使他们学会做人，同时也能学会成才、学会生活。这是思想政治学科规范性功能的最重要之点。对人的行为进行规范，是教育的根本目的。思想政治学科通过教学对学生的行为进行规范，其目的就是要求学生要按照良好的行为方式去行动，使自己的行动达到真、善、勇、美。良好的行为方式是社会为人们整合好了的，也是个体行为的社会化。思想政治学科的规范性功能，从其规范的形式上说有三个：一是预防，二是禁止。通过教学对学生的思想和行为做出的许多正面规定，就是要预防他们的随意行动，以使他们的行动有章可循。这同时也是在提示他们，并禁止他们的行动向错误的方向上发展。

三、思想政治学科具有个性化功能

（一）对个性化发展具有定向作用

人的世界观、人生观、价值观、道德观以及理想、信念等，既是人的个性心理品质结构和思想品质结构的核心要素，同时也是思想政治教育的核心内容，思想政治学科正是通过对学生进行这部分内容的教育，才进而对他们的整个个性化发展起影响作用。这一影响作用，正是思想政治教育对学生个体生存所做出的贡献。之所以如此，一是由思想政治教育的性质所决定。二是由个性理论和方法本身的性质所决定。

（二）对个性发展具有合理建构作用

心理学研究表明，人的个性化发展是由各方面特质建构而成的统一整体。如果这一整体的某一方面特质有问题，那么受教育者的个性化的和谐发展就会受到影响。因而发扬个性化发展中的某些积极因素，克服个性化发展中的某些消极因素，就显得特别重要。思想政治学科的教学，就可以使学生充分认识到其个性化发展中所存在的积极因素和消极因素，进而使其不断进行自我调整，努力克服消极因素，积极保持和积聚积极因素，以促使自我的个性化不断得到发展。

（三）对个性化发展具有个体享用作用

所谓个体享用作用，是说思想政治学科的教学会使学生的个性化得到充分发展，并使学生从中体验到满足、快乐、幸福，从而获得一种精神上的享受。在现实生活中，许多人把做人的价值放在自然生命的价值之上，把做奉献看作是一种幸福的人生而不看作是自我“牺牲”，实际上这就是个体享用作用的现实体现。这也是学生实现个性化发展的一种精神需求。

问题四：思想政治学科的教学任务是什么？

回答：

一、完成基本理论教育的任务

是指通过教学，使学生掌握马列主义、毛泽东思想、中国特色社会主义理论体系的基础知识和党的路线、方针、政策等。

二、完成思想品德教育的任务

是指通过教学提高学生的思想政治觉悟和道德水平，并引导学生逐步树立科学的世界观、人生观和价值观。

三、完成各种能力教育的任务

思想政治学科所要培养的能力是培养学生运用马克思主义的立场、观点和方法，正确认识、分析和解决实际问题的能力。也就是正确认识和改造客观世界和主观世界的能力。

四、完成心理健康教育的任务

一是促使学生保持乐观而稳定的情绪；二是促使学生建立良好的人际关系；三是促使学生形成健全的人格；四是促使学生消除心理障碍。