二、思政课特点

同其它学科和德育形式相比，思想政治课主要有如下特点。

第一，思想性。

第二，人文性。

第三，综合性。

第四，实践性。

三、思想政治课的课程基础

思想政治课的客观基础：

（一）社会是思想政治课的最终决定因素

社会因素表现在社会构成要素和社会发展程度两个方面，它们对思想政治课的制约和影响分别起着不同的作用。

1.社会构成要素决定着思想政治课的存在方式和基本性质

2.社会的任务和发展程度决定着思想政治课的任务和发展程度

第一，社会的基本任务决定着思想政治课的核心任务。

第二，社会的发展程度决定着思想政治课的发展程度。

（二）学生是思想政治课最直接的决定因素

1. 学生的需要制约着课程目标的方向和课程内容的选择

2.学生的身心发展水平和个性差异制约着课程内容的深度和教材的难易程度

第一，不同阶段学生的身体和心理发展水平决定着不同的课程内容要求和水平要求。

第二，不同地区学生的个性差异决定着不同教材的难易程度和编写风格。

（三）知识是思想政治课的主体因素

1.知识是思想政治课的主体内容。

2.知识的发展程度制约着课程的内容和形式

3.知识的结构形式制约着课程的类型划分

四、思想政治课的理论基础

（一）哲学（特别是教育哲学）是思想政治课的世界观和方法论基础

哲学是系统化、理论化的世界观，是人们对世界的根本看法和根本观点。哲学研究的对象是世界的普遍问题，其任务是揭示世界的普遍联系和发展规律，为人类的实践活动提供世界观和方法论依据。当哲学运用于教育领域并同教育问题相联系时，就形成为教育哲学。教育哲学是一般哲学理论在教育领域中的具体化和应用学科，是思想政治课的世界观和方法论。

1.马克思主义的教育哲学是思想政治课的教育世界观

2.马克思主义的教育哲学是思想政治课的教育方法论

（二）心理学（特别是教育心理学）是思想政治课的心理理论基础（依据）

心理学是关于人的心理问题及其规律的科学。心理学的研究对象是人的心理问题，其任务是认识心理现象，揭示心理规律，为人们的社会实践提供心理依据。当一般心理学理论运用于教育教学领域时，就形成教育心理学。教育心理学是关于教育活动中心理问题的科学，它研究的是教育当中的心理问题和心理当中的教育问题，如学习心理、教学心理、教师心理等。而无论学习心理或教学心理，都表现为心理过程和心理特征两个方面，它们是思想政治课的重要理论基础。

1.教育心理学揭示了思想政治课教学活动的心理过程与心理发展规律

2.教育心理学是思想政治课教学活动的心理动力与课程目标依据

（三）社会学（特别是教育社会学）是思想政治课的社会理论基础（依据）

这里所谓社会学，主要是指教育社会学。教育社会学是关于教育与社会关系问题及其规律的科学。因此，教育社会学的研究对象是教育与社会的基本关系问题，其任务是认识社会当中的教育现象和教育当中的社会现象，揭示教育与社会的相互关系及其规律，指导社会教育与管理工作。教育是一种社会现象，因而思想政治课也是一种社会现象，一方面受社会发展规律的支配，一方面又对社会产生积极的影响。思想政治课与社会的关系，具体表现在教育的社会化和教育中的人际关系等方面。

1.教育社会学揭示了思想政治课的社会本质和社会发展规律

2.教育社会学揭示了思想政治课内部关系的社会性质和应承担的社会角色责任

（四）课程与教学论是思想政治课最直接的教育理论基础

课程与教学论是关于课程与教学问题及其规律的科学。课程与教学论的研究对象是课程与教学问题，其任务是认识课程与教学现象，揭示课程与教学规律，指导课程与教学实践。课程与教学论是一般教育理论的重要分支学科，是教育理论的核心，同时又是思想政治课课程与教学论的上位学科，它与思想政治课的关系是一般与特殊的关系，因而是思想政治课最直接的理论基础。课程与教学论以哲学和心理学为理论基础，它所研究和回答的是课程与教学当中的基本问题，即 “教学什么”“为什么教学”和“怎样教学”“应该怎样教学”的问题。

五、思想政治课的地位

（一）从课程设置来看，思想政治课是我国学校教育中的一门主要学科

（二）从学校德育看，思想政治课是我国学校德育的核心和主渠道

1.思想政治课是我国学校德育的核心

2.思想政治课是我国学校德育的主渠道

（三）从学校性质看，思想政治课是我国学校社会主义性质的基本标志

（四）从全社会来看，思想政治课是我国社会主义精神文明建设的基本形式和主要阵地

1.思想政治课体现了我国精神文明建设的指导思想与核心任务

2.思想政治课体现了我国精神文明建设的重点对象