同学们，本栏目是对你们学过的知识和生活中常见问题的归纳。其中，有一些共性问题，也许你会需要哦！

让我来帮你解决常见问题！

问题一：关于教学过程的本质有哪些代表性的观点？

回答：

1.认识发展说。这种观点认为，教学过程是教师有目的、有计划地引导学生掌握文化科学基础知识和基本技能，发展认识能力，逐步形成辩证唯物主义世界观基础和共产主义道德品质的过程。

2.双边活动说，这种观点认为教学过程是教师的教与学生的学相结合的双边活动过程。

3.多重本质说。这种观点认为，教学过程既然是多层次，多类型的，那么教学过程的本质也应该是多级别、多类型的。从而提出教学过程有认识论，心理学，生理学，伦理学，和经济学五个方面的本质。

4.交往本质说，这种观点认为，教学过程中学生和教师都是主体存在，师生之间只有通过交往，人的主体性才能确证，生成和发展。因此教学过程完全可以视为师生交往过程，交往即是教学过程的本质。

问题二：有一种观点认为：教学设计就是撰写一份教案，对此你有何看法？

回答：

（一）概念的范畴不同

教案是教育科学领域这的一个基本概念，又叫课时计划，是以课时为知识点设计的具体教学方案，是教学中的重要环节。教案的基本组成部分是教学进程，内含教学纲要和教学活动安排，教学方法的具体应用和各种组成部分的时间分配等。

教学设计实质上是对教师课堂教学行为的一种事先筹划，是对学生达成教学目标、表现出学业进步的条件和情景所做的安排。

（二）对应层次不同

教学设计：是把学习者作为它的研究对象，所以教学设计的范围可以大到一个学科、一门课程，也可小到一堂课、一个问题的解决。目前的教学组织是以课堂教学为主，所以课堂教学设计是教学设计中运用最多的一个层次。

教案：就是教学的内容文本指导老师自己上课用的。也是考察一个教师备课的一个依据。从研究范围上讲教案只是教学设计的一个重要内容，因此教学设计与教案的层次关系是不完全对等的。

（三）设计的出发点不同

教案：是教材意图和教师意图的体现，它的核心目的就是教师对教学内容的理解为依据的一种纯粹的“教”案。强调教师的主导地位，却常常忽略了学生的主体地位。

教学设计：是 “一切从学生出发”，以学生对知识的理解能力、掌握程度为依据，教师在设计中既要设计教，更要设计学，怎样使学生学得更好，达到更好的教学效果是教学设计的指导思想。

（四）包含的内容不同

教案一般包括教学目的，教学方法，重难点分析，教学进程，教具的使用，课型，教法的具体运用，时间分配等因素，从而体现了课堂教学的计划和安排。

教学设计从理论上来讲，有教学目标分析、教材内容分析、学习重点目标阐明、学情分析、教学策略的制定、媒体的分析使用及教学评价等七个元素，然而在实际的教学工作中，我们讨论比较多的是学习目标、教学策略和教学评价三个主要元素。

问题三：应用教学设计的基本要素？

回答：

（一）内容为基准：教学内容的分析与处理

1.教学内容的分析：是根据课程标准，去规定学习内容的范围和深度，并揭示出学习内容中各个部分之间的联系。遵循教材。

2.教学内容的处理：选择 组织 开发 增添 删减 补充完善 修改 拓展

（二）目标为核心：学习目标的阐明

1. 确定教学目标的基本原理。

2. 教学目标阐明

（三）学生为导向：学情的分析

1. 学情分析的内容

2. 学情分析的方法

3. 回顾、拓展与思考

问题四：请论述什么是目标教学模式？

回答：

（一）目标教学模式的含义

以明确的教学目标为导向，以教学评价为动力，以矫正、强化为活动核心，促进所有学生掌握教学内容的教学模式。

（二）目标教学模式的发展过程

1.1986年9月，布卢姆教授来华讲学；

2.1987—1995，多区域开展目标教学实践探索；

3.1995年10月，成立全国目标教学专业委员会。

（三）目标教学模式的理论基础

1.人人通过努力可以获得学业成功；

2.目标是一切教学活动的出发点和归宿点；

3.基于评价反馈改进教学。四、完成心理健康教育的任务

（四）目标教学模式的教学目标

具体分解教学目标，精细达到教学要求；大面积提高教学质量，促进教育公平。

（五）目标教学模式的操作程序

1.前提诊断（知识点学习要求的知识和技能）

2.明确目标（明确学习内容及其程度要求）

3.达标教学（围绕目标组织教学活动）

4.达标评价（测试学生掌握目标要求的程度）

5.强化补救（对未达标学生进行补偿教学）