上一节课我们学习了素质教育视角下的教学评价，那么这节课我们来研究课程评价方式的新发展，仅以质性课程评价范式之一的档案袋评价为例来说明。下面开始新授课。

教师讲解：

20世纪80年代以来，许多西方国家的中小学教育都经历了一场评价改革运动，在这场运动中产生了一系列新的质性评价方式，如档案袋评价、表现展示评价、苏格拉底研讨评价等，这些评价重新回归于学生在课程教学中的完整而真实的表现，集中体现了新的课程评价观，并代表了课程评价的未来发展趋势。

下面仅以质性课程评价范式之一的档案袋评价为例来说明。档案袋评价就是汇集学生作品的样本，但它们的目的，是为了展示学生的学习和进步状况。而对档案袋评价的分类，从不同的角度可以有不同的分类方法。美国南卡罗米纳大学教育学院教育心理学教授格莱德勒以档案袋的不同功能为标准，把档案袋评价分为：展示型、文件型、理想型、评价型及课堂型，其中最有代表性的是理想型。但无论是哪种类型的档案袋，作为教师在教学中运用的学生档案袋，其基本的构成与特点是一致的：

学生自己决定放入档案袋的项目；

教师定期对学生的档案袋进行反馈；

生档案袋里的内容与某一时期的教学与学习目标相一致；

档案袋的评价主要是形成性的，注重学生的学习过程、才智的发展、学习的进步过程等。

教师可以根据学科的特点、教学目标以及培养学生能力的角度，选择不同类型的档案袋。