实践主题

从思想政治学科评价论的角度与同学们讨论教学评价。

实践目标

结合本章相关知识，与身边的同学进行讨论，找到你们共同出现的问题并用教学评价的知识加以分析，以帮助同学们更好的结合自身实际，掌握本章的学习内容，从而学习得更好。

实践任务

1.与同学们讨论共同出现发现的问题。

2.运用思想政治教学评价的相关知识进行分析。

实践要求

1.写出改进内容。

2.写一篇相应的案例分析报告。

分析样例：

案例：

【片断一】

师:同学们,昨天大家预习了《小扇子》一课，能说说预习这一课后你想学些什么吗？

a生：“想学小扇子的做法”（老师微笑地给以赞许的眼光）

b生：“想知道古代的扇子还有什么样的” “好” （老师摸摸他的头）

c生：“我发现了动画片里的人都能做成小扇子”。“真细心”，（老师树起了大拇指）

……

学生发言后教师组织学生评价各小组的表现。

师：“这次表现最积极的是哪一组？”

生：“小象组” （学生们齐声回答。师把一颗小红星放在夺星榜中他们组的位置上）

【片断二】

师：同学们,请把你们的小扇子拿出来展示。

（学生们鱼跃而出,高兴地举起手中的小扇子,教师不失时机地拿起预备好的摄像机拍起来，学生们更兴奋了,“拍我、拍我”，他们都把扇子往镜头前挤）

师：“小扇子真美,你是怎样做出来的”（教师把摄像机对准一个平时较顽皮的学生的作品，不由发出由衷的赞叹）

生：“我、我是先折纸，然后再装饰。”（这位学生没想到老师会提问他，既兴奋又紧张，讲话有点结巴，但露出了满足的神情）

【片段三】

师：“同学们，请你们选出一幅自己喜欢的作品，好吗？”

生：“好”

a生：“我喜欢小兔子形状的小扇子，外型很可爱！”。

b生：“我喜欢用报纸做的圆形的小扇子，特美！特有趣！”

c生：“我喜欢圆球型的小扇子，很酷！”

……

被选中的学生兴奋地雀跃着，老师发现了有些作品没人选，及时进行了导评。

师：“这里有些作品也是非常好的，看，这张做得真有特色，他一定有许多想法，讲给同学们听听吧”（老师指着d生的作品赞许着）

d生：“我做的是飞机扇子，这是飞机头，这是飞机翅膀，里边的是座位。”“哦！！”（同学们恍然大悟，露出了赞许的眼神）

e生：“我的小扇子很复杂，是我很辛苦才做出来的，也许并不美，但我感到很高兴” （在教师的引导下，教室里响起了雷鸣般的掌声）

教师分析：

此案例中教师能依据新课程提倡的教学评价要求，在教学实践中探索发展性教学评价的方式方法，体现了新的教学评价理念，其中几点做法值得肯定：

1、注重以多样化的评价方法、技术工具进行评价多元化。

教师注重以多样的评价方法和技巧，满足学生求新求异的心理，为不同层次的学生创造获得鼓励和成功的机会，发挥了评价的促进功能，有利于激发学生进一步参与学习和评价活动的兴趣。

2、关注个体差异，注重建立民主平等关系，注重以激励性评价激发学生的积极性。

教师注重建立和谐的师生关系，关注不同层次、不同类型的学生的心理需求，从多个角度，以发展的眼光来评价学生，善于发现学生的闪光点，充分肯定他们所取得的点滴进步，激发他们的自信心，使之获得“我也行”的情感体验。

“激励性评价”是培养和保护学生创新思维的条件，只有在宽松、愉悦、不断获得鼓励的环境中，学生的思维才会变得活跃。教学中，教师关注个体差异，用鼓励性的语言，赞扬学生的每一次成功，及时抓住学生稍纵即逝的新奇、独特的想法，给予赞扬，让学生产生成功的体验，激励学生不断追求成功，使学生的创造性思维得以发展，让学生从内心体验成功，产生了学习的动力。

3、注重以综合评价促进学生的发展

新课程强调教学评价的综合性，强调过程性评价和终结性评价相结合，强调评价主体、内容、目标的多元化，强调评价重心的转移。这一案例展示出教师不仅关注学生的学习结果，还关注学生求知、探究和努力的过程，注重学生在评价中的作用，注重以民主、平等、开放、共建的评价过程体现“以人为本”的主体性评价的价值取向，注重鼓励引导学生积极主动参与评价，开展自评、互评活动，评价的内容和目标既包括学生学习的知识和技能，还包括了学生的情感、能力等方面的内容。此外，还积极组织开展一些小组合作和评价的活动，使学生将个人表现与小组成就相联系，学生通过参与小组评价，培养了团结合作、互相交流能力。同时教师注重帮助学生自我认识，自我教育，促进学生主动、全面的发展，体现了教师评价的目的是为了改进，而不是为了甄别，体现了以评价促进学生发展的现代评价观。

4、注重以课后反思促进自我能力的提高

美国著名学者波斯纳曾提出一个教师成长模式：经验+反思=成长，从中反思的作用可见一斑。本案例中教师能自觉地审视自己的教学行为，通过反思，改进自己的教学实践，使自己的知识和经验结构化和序列化，促进教学能力的提高，有利于使自己成长为研究型教师。