|
一、不定向选择题
1．下列有关接受式教学的叙述，正确的是（BD ）
2．下列关于板画的叙述中，正确的是（ABC ）
3．下列方法中，哪些适合培养思维的深刻性（A ）
4．学校为了按学生的学习水平进行分班，所进行的考试属于（A ）
5．常用地理学习评价的方式有（BCD ）
6．有关教学挂图运用的叙述，正确的是（AD ）
二、判断题
1、我国地理课程内容编制的历史演变划分为萌芽阶段、确立阶段、发展阶段、成熟阶段和完善阶段等五个历史阶段。（∨ ）
2、地理课程内容的选择应从内容编排和教育功能两个方面来体现地理学的综合性特征。（∨ ）
3、地理理性知识的学习与地理感性知识的学习有着质的差别，它是形象思维的过程，揭示地理事物的本质和规律。（× ）
4、新课程标准提出的“过程”是对“科学研究”的一种落实。（× ）
5、地理“过程与方法”目标包含思考、运用、探究三个层面。（× ）
三、辨析题
1．解释性先行组织者与比较性先行组织者
解释性的先行组织者
我们把与新的地理学习材料有某种可类比的属性且比新的地理学习材料更为通俗的引导性材料，称为解释性的组织者。在学习具有一定抽象性与概括性的地理新材料之前，呈现解释性的组织者，可使学生先获得较为一般和通俗的理解，形成同化新的学习材料的“认知停靠点”，之后再呈现新的学习材料。
比较性的先行组织者
所谓比较性的先行组织者，是指以比较方式将新的地理学习材料与已有知识相比拟，利用已有知识同化新知识的引导性材料。
比较性的组织者适宜在以下两种情境下运用：（1）在学生面对新的地理学习任务时，学生的认知结构中已经具有了同化新知识的适当观念，但原有观念不够清晰或不够巩固；（2）当学生面对新的地理学习任务时，新旧知识间的关系辨别不清，理解上产生障碍。如果出现这两种情形，老师应呈现新旧知识异同的比较性的组织者，使学生顺利地利用已有知识去同化新知识。
2．绝对评价与个体内差异评价
绝对评价：它是把学生个人的地理学习成绩同既定地理教学目标进行比较，以检查学生是否达到地理教学目标或达到程度的方法。绝对评价的目的在于了解学生是否达到预定的目标或达到的程度如何。因此，地理教学目标就是评定目标。
个人内差异评价：它是指在个人内部就学力和能力等进行纵横比较所作的判断。例如，对一名学生过去的成绩与后来的成绩相比较，以了解其进步的情况；对一名学生的地理综合分析能力、地理比较能力、读图能力等不同学习能力之间进行比较，以了解其优势与弱点。这种评价是依据个人的标准进行的。评价中，能够了解学生的进步状况或了解其哪一方面优越，哪一方面逊色。
三、简答题
1．地理教师教学评价应主要从哪几个角度进行考虑？
可将地理教师教学评价项目归纳为6项。具体内容如下：
（1）教学目标
（2）教学内容
（3）教学结构与师生活动
（4）教学方法与手段
（5）教学语言与教态
（6）教学效果
2．地理教师应该具备哪些教学能力？
（1）良好的语言表达能力
（2）设计和调控地理教学过程的能力
（3）运用地图运行教学的能力
（4）运用和制作地理直观教具的能力
（5）指导学生进行地理实践活动的能力
（6）优选和运用地理教学方法的能力
（7）分析和组织地理新教材的能力
（8）地理信息集成的能力
（9）地理课程资源开发与管理的能力
（10）地理教学研究的能力
3．如何进行地理特征知识的教学？
（1）把握主要地理要素特征知识的教学思路
（2）善于运用比较的方法。
（3）引导学生尝试用自己的语言去总结、概括地理特征。
4．简述高中地理新课程理念的基本内容？
普通高中地理课程标准的基本理念是：
（1）培养未来公民必备的地理素养。
（2）满足学生不同的地理学习需要。
（3）重视对地理问题的探究。
（4）强调信息技术在地理学习中的应用。
（5）注重学习过程评价和学习结果评价的结合。
5．地理讲解式教学的基本环节？
（1）明确教学目标
（2）组织、呈现信息
（3）注意互动
（4）回顾复习
6．地理课程内容如何体现地理学的区域性？
（1）地理课程内容要体现区域特征
（2）地理课程内容要体现区域差异
（3）地理课程内容要体现区际联系
四、论述题
1.什么是地理素养？你认为“公民必备的地理素养”应该包括哪些基本要素？
地理素养就是一个人能够从地理的观点来观察事情且运用地理的技能来解决问题的内在涵养。
（1）具有地理素养的人明白地理科学知识的性质。
（2）有地理素养的人在和环境交流时，能准确运用合适的地理概念、原理、规律和理论。
（3）有地理素养的人采用地理的视角和方法来解决问题，作出决策，增进其对世界的了解。
（4）有地理素养的人能够运用地图、略图、脑中地图作空间透视，从中获取有价值的信息，将其恰当归类，得出相关的解释与结论。
（5）有地理素养的人明白并接受地理学、理解地理的趣味性和挑战性，能感受地理学的美、地理和社会之间的相关性。
（6）有地理素养的人对自然环境、人与自然环境的关系有更丰富、生动和正面的看法。
（7）有地理素养的人具有许多和地理技术密切相关的实用技能。
2.请阐明你将用哪些方法讲解“饱和空气”这个概念，并阐明理由。
（1）要重视地理直观手段在学习地理概念过程中的作用
（2）要重视逻辑思维在地理概念形成过程中的“加工”作用。
（3）注意呈现地理概念的肯定和否定例证。
（4）注意运用变式和比较的方法形成概念。
（5）充分运用已知知识和经验在形成新概念中的中介和迁移作用。
（6）运用组织策略，帮助、引导学生建立完整的概念结构。
|