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| 儿童观的形成受政治、经济、文化思想传统以及人类对自身认识水平等多种因素影响。在人类历史发展的不同时期,形成了不同的儿童观。可分为“国”本位的儿童观、“家”本位的儿童观、“神”本位的儿童观和“人”本位的儿童观。科学儿童观的内涵包括儿童是人、儿童是发展中的人、儿童是权利主体、儿童期有自身的价值。
学前教育价值是指学前教育与幼儿、成人及社会的需要之间的关系。学前教育的功能是指学前教育所具有的能力和作用。学前教育具有个体发展功能和社会发展功能。
学前教育对学前儿童身心发展有重要的意义，同时儿童身心发展水平对学前教育有制约和影响作用。
幼儿教师的专业素养包括科学的儿童观和教育观、合理的知识结构与能力结构、良好的心理素质。“专家型教师”是教师专业成长与发展的最高目标。
对师幼关系本质的认识是师幼的关系是“人与人”之间的关系、师幼之间是教育活动中的主体与主体的关系、师幼之间具有互主体性。教师要掌握形成优质师幼关系的策略。 |
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