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二、学前教育功能
学前教育的功能是指学前教育所具有的能力和作用。
学前教育功能具有客观性。学前教育功能是由学前教育的结构决定的，是客观存在于学前教育之中的，不以人的意志为转移。学前教育功能具有多样性。学前教育的结构是复杂的，人和社会是多层次和多方面，所以学前教育的功能也是多种多样的。学前教育功能具有方向性，有正负之分。学前教育的正功能是指学前教育的积极作用，负功能是指学前教育在发挥积极作用的同时对社会和个体发展所产生的消极作用。
学前教育功能分类。
从承受对象的不同来划分，区分出学前教育的个体功能与社会功能。从作用的层次来分，可以区分出基本功能与派生功能。从作用的方向上来分，可以区分出学前教育的正功能与负功能。从作用的表现形式上来分，可以区分为显性功能与隐性功能。
虽然存在多种学前教育功能的分类方法，但是都涉及学前教育对个体及社会所具有的作用与影响，这两种功能是学前教育的根本功能。
学前教育的个体发展功能是指学前教育可以促进学前儿童在身体、认知、社会性和情感等方面健康全面和谐地发展。学前期是人生发展的重要时期，这一时期的环境和教育质量直接影响儿童的发展。因此，作为人生早期阶段的教育，应努力为儿童提供适宜的、有益的早期经验，为儿童终身的可持续发展奠定良好的素质基础。
学前教育的社会功能主要表现为对社会政治、经济、文化、社会稳定等方面的影响作用。学前教育具有重要的文化传递功能，学前教育的基本任务就是引导和帮助幼儿学习和掌握人类社会文化历史经验，促进和参与幼儿的学习与发展。家庭是社会的最基本单位，家庭的稳定以及家庭生活的质量直接影响着社会的稳定和整个民族素质的提高。家庭中孩子的健康成长与发展是家庭生活是否和谐幸福的关键因素之一，因此说，学前教育关系着社会的稳定与健康发展。
学前教育的个体发展功能和社会发展功能是相互联系、相互依存、互为前提的，两个功能的实现通过对学前儿童的培养来实现。
三、学前教育的价值与功能的关系
学前教育价值是指学前教育与幼儿、成人及社会的需要之间的关系。学前教育价值回答学前教育“应该做什么”、“应该具有什么作用”，体现的是一种期待效应。学前教育的功能是指学前教育所具有的能力和作用。学前教育功能回答学前教育“具有什么作用”，体现的是一种事实效应。
学前教育价值与学前教育功能的区别表现为：首先，学前教育功能是由学前教育结构所决定的，是学前教育内在固有的，学前教育一经产生就具有一定的功能；学前教育价值是学前教育主体与客体之间的一种特殊关系。其次，学前教育功能是客观的，不以人的意志为转移；学前教育价值具有主观性，它是从学前教育主体对待满足其需要的学前教育这一客体的关系中产生的。第三，学前教育功能的发挥在于学前教育自身活动方式的实现，有正负之分；学前教育价值是正向的，能满足学前教育主体需要的而被肯定的学前教育功能才具有价值。 学前教育价值与学前教育功能的联系表现在：第一，学前教育价值的实现依赖于学前教育功能的发挥。价值不等于功能，只有客体的功能作用于主体时才产生价值。如果学前教育不具备各种功能，如果其功能无法发挥，也就无价值可言。第二，学前教育功能发挥如何又决定于人们对学前教育价值的认识。不同学前教育主体在不同价值取向下会对学前教育活动的属性和功能做出不同选择，从而影响了学前教育功能的发挥。 | ||