刚到高中时，刘璐的成绩在班里面几乎倒数，因此非常自卑，再加上性格比较内向、胆小，因此在班级里面像个隐形人一样，几乎不太能引起人的注意。就这样过了一个学期，在期末评优的时候，班里面50个人只有12个优秀称号，班主任老师在班会上宣读结果的时候，刘璐惊喜地发现班主任老师将“美德风范”称号给了她，在说原因的时候，班主任老师说：“这个学期你们的所有表现我都记在这个本子上，你们中有的同学学习成绩很好，但不关心集体，只顾自己。你们的违纪我都有计分，到期末我们班只有刘璐一分也没扣，并且刘璐特别关心班集体，总是主动承担班级中的一些事情。我们班只有她，所以这个称号我们怎么说也得给刘璐。”记得当时班主任老师的这一段话感动得刘璐浑身颤抖，感觉自己终于也有能够被人承认的地方了，也对刘璐以后的学习、生活有了很大的激励。

在这个案例中，班主任在荣誉称号的评选上从全面的角度考虑，不是以成绩论英雄，及时记录每一个学生的表现，并将学生学习之外的行为和活动纳入学生成长范围之内。

按照培养目标对学生的学习和行为表现进行评价就是教育评价。那么教育评价的内涵是什么？有何特点？如何理解教育评价的本质？