1.幼儿社会性行为的观察与分析——黄一敏pdf

幼儿亲社会行为的萌芽与发展是关系幼儿一生生活质量的重要因素。幼儿交往出现的行为多种多样，亲社会行为是指一切有益于他人和社会的行为，如助人、分享、谦让、合作、自我牺牲等。同一年龄段的不同幼儿呈现出的亲社会行为程度与表现也都不尽相同……教师应当怎样找到幼儿身上社会性行为的发展特点，从而对幼儿施以有益的教育呢？

2.日本幼儿社会性教育的特点与启示——林炎琴pdf

对幼儿进行社会性教育, 就是对幼儿进行如何做人的教育。日本对幼儿进行社会性教 育注重潜在环境因素; 通过真实的与社会接轨的活动和成人表率作用, 对幼儿进行潜移默化的影响; 重 视生命教育与培养社会适应性等特点, 值得我们借鉴。

3.我国幼儿园社会教育的进展 、问题及改进策略——刘雅琴pdf

社会教育作为幼儿全面发展教育的重要内容之一,近年来有了长足的进步。社会教育成为幼儿园一个独立的课程领域,明确了幼儿园社会教育的目标和内容,并认识到社会教育应促进幼儿社会认知、社会情感、社会行为等方面的和谐发展,观照了幼儿自身发展的需要。但在实际教育活动中,幼儿园社会教育还存在着一些问题,如将社会教育简单化、表面化,忽视对幼儿社会态度的培养,社会教育的整体性、随机性体现得不够,幼儿社会教育某些目标及内容起点、要求偏高,对幼儿个性品质的某些方面重视不够等。改进幼儿园社会教育,需要强化幼儿社会教育观念,拓展幼儿社会教育课程领域,改进幼儿社会教育方法。

4.学前流动儿童社会性发展现状及其特点——张莅颖、孙敬pdf

本研究选取保定市 186 名 4-7 岁学前流动儿童为研究对象，采用《4-7 岁儿童社会性发展 量表》对其社会性发展水平进行调查，结果表明：与常模相比，学前流动儿童社会性发展总分符合常模正态 分布；学前流动儿童社会性发展总分存在显著的性别差异，男孩总分高于女孩；学前流动儿童社会性发展总 分随年龄增长、家庭定居市区时间的增长及母亲文化水平的提高而呈增长趋势。学前流动儿童家庭、社区、幼儿园应通力合作，采取相关干预措施，促进其社会性发展。