在教学实践中，经常有些教师为课堂纪律太糟而烦恼，教学效果也难如人意；有效调节课堂纪律，提高教师课堂调控能力对于教师而言十分重要；处理好课堂违纪现象是正常开展教学工作的前提；和谐的课堂环境是提高课堂教学质量的保证。那么，什么是课堂纪律呢？课堂纪律有哪些类型？在课堂上如果学生出现问题行为，我们该如何处理呢？这些都是我们本知识点要学习的内容。我们首先来看一个案例：

小王是刚刚毕业的新老师，对于第一次踏入真正课堂的她来说一切都充满着好奇和挑战，她觉得凭着自己年轻的热情一定可以和班级中的学生打成一片，学生们会被她所感染。然而事实总是不尽如人意，尽管小王想尽了办法，但似乎在课堂上这些小学生们总是不能把注意力集中到这位“用心良苦”的老师身上。小王发现在大学学习中书本上提到的一些关于教育的原理都用不上，她甚至感觉自己倒霉透了，怎么碰到了这么调皮的学生。

很快，小王就发现自己不是在讲课，而是在扯开嗓子叫嚷：“坐下，我要和你说几遍!”

“记住!这是我最后一次提醒你了，别乱讲话。”

“安静!安静啦!你们实在太吵了!”

她觉得自己的声音越大，下面小朋友们的声音也越大，于是课堂的有效控制力越差。

最后，她愤怒地把教科书一扔，重重地敲打在讲台上。座位上的孩子们被吓了一跳，然后渐渐安静了。在一次的课堂提问中，小王提问了一位学生，结果这位学生因没有掌握好最基本的知识而遭到心情不好的小王老师批评，换句话说，这位可怜的同学正好撞在了老师的枪口上。班级中的其他学生看到了，脸上流露出了一丝害怕小王老师的表情。于是，在以后的课堂上，小王老师奇怪地发现，课堂纪律不知不觉地好了，再也没有同学在她的课堂上随便讲话了，但是也不大有人敢直接回答老师的问题了。至于那次被小王狠狠批评过的那位同学，虽然小王在课后找过他和他谈过心，道过歉，但如今这位学生上课一直沉默不语，学生上课一直沉默不语。小王突然发现，学生们这样子在课堂上保持安静的感觉真是太好了，即使没有同学主动愿意回答她的问题那也没有关系，因为这样一来，她在课堂上的教学任务不会因为任何外在因素的干扰而被打断，一节课按照原先备课教案进行下来可以说是顺利极了，只要最后学生们完成规定的作业通过考试就可以了。于是，小王的课堂便成了像工厂流水线上生产产品一样。

资料来源：吴艳主编；鲍明洁，李亚琳等参编，未来教师的困惑及愿景，北京大学出版社，2015：50-51.

教师解析

王老师的课堂的纪律是很糟糕的，学生们经常说话，导致王老师无法正常教学。王老师气得把教科书重重摔在讲台上，教室里渐渐安静了，但是这种安静只是表面的平静，学生是被吓得安静了。后来王老师又狠狠地批评了上课回答问题不好的同学，王老师的课堂随后变得安静了，但是这种安静其实并不是我们想要的效果，这种安静并不是学生学会遵守纪律了，而是慑于老师的愤怒和批评。后期课堂安静了，这种课堂纪律是教师通过指导、批评等措施形成的纪律，而不是学生集体促成的纪律，更不是学生自我促成的纪律。那些问题行为的影响因素还没有完全消除，一旦有机会，问题行为还是会复发的。接下来，让我们具体个我了解课堂纪律和课堂问题行为。