1、“德育与生活”关系之再思考-兼论“德育就是生活德育”_冯建军.pdf

生活是德育的根基,而不仅是德育的手段,生活与德育具有本体的关系.德育不是“回归”生活,而是“建构”生活;不是回归“现实生活”,而是建构“可能生活”.德育不是建构“所有生活”,而是建构“道德生活”.德育不仅关注道德“生活内容”,而且关注“道德生活方式”.因此,德育就是生活德育,是个体在完整的生活内容中,以道德的生活方式,自觉建构一种道德生活.

2、活动德育：提高德育实效的有效途径_何远清.pdf

学校德育工作的目的在于人精神生命的生成.基于学校生活的活动德育模式,为学生创造一个能够适应和发展、体验和感悟的环境,将生活内化为具有积极意义的价值取向,提高德育的实效.

3、浅析情感德育教学_王国玲.pdf

为适应新课程改革不断推进的需要，中小学德育教学急需开拓、创新一些新的路径与方法。其中，在德育过程中突出情感教育目标，实施情感德育教学就是时代的呼唤、教育发展的使然。

4、情感德育：道德教育的必经之路_汤英峰.pdf

谈到我国中小学德育工作现状,著名情感教育专家朱小蔓教授认为,我国目前的学校德育,主要是知识性德育,即通过对道德知识的学习来提高学生的道德认识。学校德育的学科化、知识化、课程化虽然在某些方面也说明了学校对德育工作的重视,但从德育本身的特点看,这一形式却很难达到实现德育目标的目的。

5、高生态体验德育的实践形态_刘惊铎.pdf

生态体验德育通过体验式干预设计,创设富有意义生成和经验开悟的生态体验之境,从根本上解构枯燥说教模式,显现德育文化的原生态人本吸引力和感染力。生态体验德育的实践形态通过全息体验、对话反思、智慧融通探索出丰富多彩的课堂形态和体验活动。生态体验德育把优化生命样态、开发魅力载体、采用现场扎根性研究方法等作为实践着力点,以生命感动的魅力实践形态实现＂德育是学校教育灵魂＂的诉求。

6、欣赏型德育模式的核心理念_檀传宝.pdf

“欣赏型德育模式”的核心追求是使道德教育的价值引导与道德主体的自主建构这两个往往相互对立的方面能够在自由“欣赏”过程中得以统一和完成。这一模式反对灌输,要求解放教育对象;反对放任,要求提升教育对象;力图走一条“中庸”的教育道路,让德育成为“一幅美丽的画”、“一曲动听的歌”。

7、制度德育研究的缘起与发展路向_杜时忠.pdf

 自改革开放以来，我国的德育现状是令人担忧的。为改变现状，德育工作者矢志不渝，从不同的角度进行了探讨，提出了一系列新的德育模式及其理论：活动德育、对话德育、情感德育、欣赏型德育、主体性德育、生活德育、制度德育等。制度德育作为德育园地的一枝奇葩，虽已历时十载。但一些问题仍需厘清：判断德育制度的价值标准是什么？