一、名词解释

1.感觉

2.知觉

3.记忆

4.思维

5.想象

6.注意

二、单选

1．当人从黑暗走入亮处后，视网膜的光感受阈限会迅速提高，这个过程是( )。

A．适应　 　 B．对比　　 C. 明适应 D．暗适应

2．人的视觉、听觉、味觉等都属于( )。

A．外部感觉 B．内部感觉 C．本体感觉 D．机体感觉

3.在热闹的聚会上或逛自由市场时，如果你与朋友聊天，朋友说话时的某个字可能被周围的噪音覆盖，但你还是知道你的朋友在说什么，这是知觉的( )在起作用。

A、选择性 B、整体性 C、恒常性 D、理解性

4. 知觉的条件在一定范围改变时，知觉映像却保持相对稳定，这是知觉的( )。

A.选择性 B.整体性 C.恒常性 D.理解性

5.大教室上课，教师借用扩音设备让全体学生清晰感知，这依据感知规律的( )。

A.差异率 B.强度率 C.活动率 D.组合率

6.“万绿丛中一点红”容易引起人们的无意注意，这主要是由于刺激物具有( )。

A.强度的特点 B.新异性的特点 C.变化的特点 D.对比的特点

7.小学低年级学生注意了写字的间架结构，就忽略了字的笔画，注意了写字而忘了正确的坐姿，原因是这个年龄阶段的学生( )发展水平较低。

A.注意的广度 B.注意的稳定性 C.注意的分配 D.注意的转移

8.“视而不见，听而不闻”的现象，典型地表现了( )。

A.注意的指向性 B.注意的集中性 C.注意的稳定性 D.注意的分配性

9.一种记忆特点是信息的保存是形象的，保存的时间短、保存量大，编码是以事物的物理特性直接编码，这种记忆是( )。

A.短时记忆 B.感觉记忆 C.长时记忆 D.动作记忆

10.我们常常有这样的经验，明明知道对方的名字，但想不起来，这印证了遗忘的( )。

A.干扰说 B.消退说 C.提取失败说 D.压抑说

11.学习后立即睡觉，保持的效果往往比学习后继续活动保持的效果要好，这是由于( )。

A.过度学习 B.记忆的恢复现象 C.无倒摄抑制的影响 D.无前摄抑制的影响

12.遇见小时候的同伴，虽然叫不出他(她)的姓名，但确定是认识的，此时的心理活动是( )。

A.重现 B.保持 C.回忆 D.再认

13.吟咏“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”的诗句时，仿佛看到了祖国江南秀丽的景色，这是一种( )。

A.记忆表象 B.再造想象 C.创造想象 D.幻想

14.我们到一个地方去办事，会事先在头脑中相处可能到达的道路，经过分析和比较，最后选择一条短而方便的路。这样的思维是( )。

A.直觉动作思维 B.形象思维 C.逻辑思维 D.直觉思维

15.“机智”是指思维的( )。

A.灵活性 B.敏捷性 C.深刻性 D.广阔性

16.警察在侦破复杂案件的过程中，往往根据案情分析，提出多种多样的假设，这是( )的表现。

A.形象思维 B.集中性思维 C.直觉性思维 D.发散性思维

17.古希腊学者阿基米德在浴缸洗澡时突然发现浮力定律，解决了“王冠之谜”，这种思维是( )。

A.直觉思维 B.常规思维 C.分析思维 D.抽象思维

18.中学生晓波通过物理实验发现，钟摆的摆动幅度不取决于钟摆的材料和重量，而是取决于钟摆的长度。根据皮亚杰的认知发展阶段理论，晓波的认知发展水平已达到( )。

A.感知运动阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段

19.学生的实际发展水平与在成人的指导下可能达到的水平之间的差距，维果斯基称之为( )。

A.教学支架 B.最近发展区 C.先行组织者 D.互动协作

三、多选

1．注意的品质包括( )。

A.注意的稳定性 B.注意的转移 C.注意的分配 D.注意的深度

2．属于发散思维的主要特征有( )。

A．流畅性 B．变通性 C．探究性 D. 独创性

四、简答

1. 感觉的特性有哪些？

2.知觉的特性有哪些？

3.根据记忆规律，如何在教学中提高学生的记忆能力？

4.皮亚杰将个体认知发展分为几个阶段？

5.中学生思维能力的特点有哪些？