建议学习时长：90分钟

• 明确“语法”的含义、性质、构成；
• 明确“语法学”的含义、性质、构成；
• 明确“语法体系”的含义、性质、构成。

• 先观看视频，对本知识点要学习的内容有个基本的认识，对“语法”、“词法”、“句法”、“语法学”、“语法体系”等概念有个基本认识。
• 阅读文字材料，对上述内容形成确定的认识，巩固视频中所学的知识，熟记“语法”的定义、构成，明确语法即一种语言中词、短语、句子的结构规律，也就是人们组词成句的规则，其中词的构成、变化的规则是“词法”，句子的构成规则是“句法”。把握“语法学”、“语法体系”的定义、性质和构成。清楚语法、语法体系都有两个含义—客观存在的语法规律、语法系统，因人而异的语法学、语法学体系。。
• 在学习、阅读的基础上，通过自己的研读，进一步体会“语法”、“语法学”、“语法体系”之间的关联和区别，明确语言现象、语法规则、语法系统的客观性和语法学、语法学体系的主观性。
• 小组活动：请观摩下面的两个案例，围绕案例展开小组讨论。每个人自由阐述自己的观点，小组长将小组讨论的结论概括归纳成书面材料提交出来。并思考案例后的问题。
案例一

案例二

　　小黄是北大足球队的一名“铁粉”，每到校足球队有重大的足球比赛，他都会准时地到达校体育馆，观看比赛，为校队摇旗呐喊。这一天，他特别懊恼，因为校足球队仅一球之差2:3输给了人大足球队；不过，看到清华足球队0：3输给了北师足球队，他的心里似乎又有了点安慰。第二天，他早早地来到体育馆，等待新一轮的比赛。比赛结束，他特别开心，因为校足球队3:0战胜了北师队；看清华队，竟然也是3:0战胜了人大队。走出体育馆，他和好朋友小王兴高采烈地跑到夜宵店，一边喝啤酒一边讨论刚刚结束的比赛。说着说着，小黄突然打断了小王的话：“哥们儿，我发现了一个非常有意思的现象，你刚才怎么描述昨天和今天的赛况来着？你说‘北大队惜败人大队’，‘清华队惨败北师队’，‘北大队大败北师队’，‘清华队大胜人大队’。呵呵，太有意思了，惜败、惨败、大败、大胜，你考考旁边的老外，到底谁胜谁败啊？一准把他们考趴下。”小王哈哈大笑，接言道：“我是学中文的，你是学计算机的。我还是先考考你吧：北大队差点打败人大队，北大队差点没打败人大队；我差点赶上末班车，我差点没赶上末班车。你说北大队究竟胜了还是败了？我到底赶上末班车了没有？”你看明白小王的“考题”了吗？你是怎么理解的小王说的两组句子的意思的？如果你是小黄，你怎么回答小王的提问？你为什么如此理解？换做用英语表述，小王说的几个句子应该怎么说？结合小王说到的两组句子，重新思考一下我们在“绪论”部分曾经学过知识，重新思考现代汉语语法的特点，你有什么体会或想法？

　　小敏是汉语国际教育专业一年级的新生，她希望将来自己能成为一名优秀的对外汉语教师。刚刚入学，小敏就在课程表上看到了有《现代汉语》这门专业必修课。回家后，她马上从书架上找出了妈妈当年读大学时用的一本汉语教材，一目十行地读起来。随着《现代汉语》课一节一节地听下去，小敏的疑惑越来越多：老师讲的知识跟自己之前看的教材上的知识怎么不一样呢？尤其是语法方面，更是让她云里雾里，无所适从。她记得，妈妈用过的教材中，数量词是一个词，副词是虚词，“她是中国人”中“是中国的人”被分析为“合成谓语”，“是”是系词，“中国人”是表语；但老师在课堂上却把数量词拆分成了数词和量词，还说副词是实词，“她是中国人”中 “是中国人”是个动宾词组，“是”和“中国人”分别是动语和宾语，“是”是个判断动词。这到底是怎么回事呢？下课后，她把妈妈用的教材和自己用的教材摆在桌上，一点一点地比对，没想到越比对两本书上的不同之处越多。比如，妈妈的教材上，“他可以来”中“可以来”是能愿合成谓语，“他是学生”中“是学生”是判断合成谓语，“国旗升起来”中“升起来”是趋向合成谓语；但她的教材上，分别把“可以来”、“是学生”、“升起来”分析为状中短语、动宾短语、中补短语作谓语。她把她的发现一一记在了本子上，准备再上课时向老师请教。请大家根据所学的知识思考小敏的问题，并就她的问题展开讨论：为什么同样的语言现象，会存在诸如此类的不同认识？我们应该如何看待这些分歧性的认识？

• 阅读文本材料：邵敬敏主编《现代汉语通论•第四章》第一节“一、汉语语法的主要特点”，“二、语法学的种类”。
讨论题目一

讨论题目二

主谓关系是人类语言的一种重要的语法关系，汉语也不例外。以前，汉语中有一句非常重要的寒暄语——询问听话人吃过饭没有。普通话中，这句寒暄语有若干种表达方式，诸如“吃了？”“吃了吗？”“吃过了？”“吃过了吗？”“吃过了吧？”“吃饭了吗？”“吃饭了吧？”“吃没吃？”“你/您吃了？” 这句寒暄语，你知道在上海话、广州话、福州话中分别怎么说吗？试就这句话对上海话或广州话、福州话跟普通话进行比较，讨论它们与普通话在这句话的构成成分、成分间的语序等方面的差异。

什么是体系，什么是系统？请查询相关资料，在此基础上展开讨论：语法体系和语法系统之间具体是一种什么样的逻辑关系？你是否同意咱们教材中对“语法体系”和“语法系统”的表述？如果不同意，你认为应该怎样表述？