建议学习时长：70分钟

• 掌握“词类”的定义，明确划分词类的目的；
• 把握划分词类的依据，区分划分词类的主要依据和参考依据；
• 把握词的语法功能、形态和意义的具体含义；
• 了解语法功能、形态和意义在不同语言词类划分中的重要度；
• 明确汉语词类划分的主要依据和参考依据，以及词类划分的结果；
• 明确现代汉语实词、虚词的名称由来、二者的主要区别。

• 先观看视频，对本知识点要学习的内容有个基本的认识，对“词类”、“语法功能”、“形态”、“意义”等概念有个基本认识;对词类划分的目的、依据、现代汉语划分词类的主要依据和参考依据有一个基本了解和整体把握。了解现代汉语词的粗略分类——实词和虚词，二者的基本区别，以及进一步细分所得到的不同小类。
• 阅读文字材料，对上述内容形成确定的认识，巩固视频中所学的知识，熟记“词类”的定义，把握词类划分的依据即词的语法功能、形态和意义；明确语法功能、形态和意义的具体所指（词的语法功能指的是词在语句中充当句法成分的能力和词与词或短语的组合能力，词的形态分构形形态和构词形态，词的意义专指词的语法意义），它们在不同语言词类划分中的不同作用；对于汉语来说词的语法功能是划分词类的主要依据，词的形态和语法意义只是参考依据。对现代汉语的词类划分,形成一个较为完整的脉络构架——先分实词和虚词，实词再分名词、动词、形容词、区别词、数词、量词、代词、副词、拟声词和叹词10类，虚词再分介词、连词、助词、语气词4类。
• 在学习、阅读的基础上，进一步体会“词类”的内涵，划分词类的目的、依据，词的语法功能的具体所指,把握现代汉语词类的实际划分，明确实词与虚词的异同点。
• 小组活动：请观摩下面的案例，围绕案例展开小组讨论。每个人自由阐述自己的观点，小组长指定一位同学，将小组讨论的结论概括归纳成书面材料提交出来。
案例一

案例二

　　“词类”是对词的语法分类，老师在课上一再强调，词类划分是语法部分非常重要的内容，有助于我们了解各类词的不同用法，以及特定语句的结构特征和规律。讲完实词的十大小类后，老师做了总结：名词、数词、量词常常做主语、宾语，可以概括为“体词”；动词、形容词都可做谓语，可以概括为“谓词”；区别词、副词总是分别出现在体词性成分或谓词性成分的前面，充当定语或状语，可以概括为“加词”，拟声词、叹词都可做独立语，比较特殊，可概括为“附类”。接下来，老师要求同学们，把现代汉语实词及其小类的划分结果，用表格或图示完整地表现出来，既要体现出实词分类的概貌，又要体现出各类实词的内部划分，还要把实词的层级体系描写清楚。请大家根据所学知识，按照老师的要求，完成这个表格或图示

　学过词类划分，小贺即跑去图书馆借来了一堆参考文献。关于实词和虚词的主要区别，通行的观点很好理解：实词意义具体实在，可以充当句法成分；虚词意义抽象空灵，不能充当句法成分。阅读邵本《现代汉语通论》时，他觉得其中对实词和虚词间的区别，挖掘、补充得特别好。邵本共总结了二者的另外5点差别：1、能否成句；2、是否定位；3、能否相互结合；4、类别是否开放；5、使用频率高低。请大家根据这5点提要，进行扩展性陈述，并给出具体例证。在此基础上，进一步分析讨论：实词的十大小类，在以上5方面是否清一色地表现出一致性？ 请结合实例予以论证。

• 阅读文本材料：邵敬敏主编《现代汉语通论•第四章》第二节“一、词类及其划分标准”，“二、汉语的词类体系”。
讨论题目一

讨论题目二

　　我们的教材清楚地告诉我们，现代汉语词类划分的主要标准是词的语法功能。请翻阅教材，把十类实词的描写或定义摘录出来，看一看这些词类的描写或定义，从词的语法功能的角度进行界定的有多少，从词的语法意义的角度进行界定的有多少。再看看其上位标题，然后来讨论：何以标题都是“*词的意义和种类”？此处的“意义”可否换作“定义”，编写者为什么选择使用了“意义”而不用“定义”？你认为此处用“意义”好还是用“定义”好？请给出你的理由。

　　清末的外交家、学者马建忠1898年的著述《马氏文通》被公认为中国第一部系统的汉语语法著作。在《马氏文通》中，马建忠即对实词和虚词做出了区分。他分别将实词和虚词称作实字和虚字，并对二者进行了界定：有解者为实字，无解者为虚字。请大家阅读《马氏文通》的有关章节，进而讨论：马建忠所谓的“有解”、“无解”是什么意思？这反映了他在词类划分时所持的什么划分标准？你认为此标准对现代汉语的词类划分是否恰当？