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新时期儿童文学以其开放性、 创造性和丰富性 , 将中国儿童文学推入了一个 全新的发展阶段。 其深层拓展的表现有三: 一是突破了 “教育工具论” 的束缚 , 确认儿 童文学具有多元的价值功能和美学目的 , 提升作家的使命意识与人文关怀; 二是摆脱了 “成人中心论” 的羁縻 , 确认儿童文学必须以切合少年儿童的精神世界与思维特征为基准 的主体性原则 , 重建人的意识 , 塑造未来民族性格; 三是校正了儿童文学标准单一性与 创作现象丰富性之间的矛盾错位 , 确认以少年儿童年龄特征与接受心理的差异性来建构 多层次的儿童文学分类 , 以推进儿童文学创作的发展繁荣
世界各国的儿童文学观与儿童观之间都有着深 刻的联系，中国的儿童文学观与儿童观因为中国社 会的历史进程而呈现特殊的发展性状。近代中国 “西风东渐”，开始吸纳西方儿童观的影响，五四运动 前后开始发端的中国现代儿童文学，直接肇始于外 国儿童文学翻译潮流，将“本位的儿童文学”作为了 起点。
幼儿语言的发展对幼儿成长具有重要意义，但目前幼儿园语言教育活动存在小学化、单一化和忽视口语表达等问题。基于儿童文学的幼儿园语言活动可以提高幼儿语言表达能力，增强幼儿理解力，促进幼儿语言创造力的提升，为此教师应准确把握所选择的儿童文学题材，通过听、 读、看、参与等多种形式开展幼儿语言活动。
从儿童文学发现与发生的源头高度 ,提出“以善为美”是儿童文学的基本美学特征, 深入论证儿童文学审美创造形态的基本构成 ,以及儿童文学艺术真实的特殊性与实践个性,强调 21 世纪儿童文学坚守“以善为美” 的美学品质的普世价值与当代意义 。与成人文学的艺术真实 强调作家的主观认识和客观真实世界的一致性不同, 儿童文学的艺术真实强调的是作家的主观 认识与儿童世界的一致性 ,即作家所创造出来的具体人物的关系和行动是否与儿童的思维特征、 心理图式相一致 ,追求一种儿童幻想世界的艺术真实。
儿童文学在其发生与发展的历史进程中, 始终与儿童教育密切关联, 对儿童伦理道德观念的形成、认 知能力的发展、欣赏力与创造力的培养以及健康人格的塑造等发挥了不可替代的作用。
儿童文学与儿童审美心理结构的特性存在内在的联系，儿童文学的审美特质有利于儿童审美能力的建构。 在儿童文学教育中通过具体策略的实施能有效地提高儿童的审美感受力、审美鉴赏力和审美创造力。
中国现当代儿童文学发展之初的儿童观呈现为 “儿童本位” 的特点。从 20世纪 30年代开始 , 以成人为中心的 “儿童教育观” 成为主流并一直持续到新时期。 在处于文化转型期的 20 世纪八、 九十年代 , “儿童教育观” 中以成人为中心的一元价值观逐渐消解 , 儿童作为个体生命现 象 , 其主体地位开始回归。 本文在考察中国现当代儿童文学儿童观的理论发展的基础上 , 提出在 成人与儿童的两极世界中 , 一种双主体规律的实现将是建立新型的当代儿童文学儿童观的途径。
幼儿期的审美教育, 对幼儿一生的健康发展起着重要作 用 。前苏联教育家苏霍姆林斯基说 :“美能磨炼人性 。一个人 如果从童年时期就受到美的教育, 特别是读过一些好书, 如 果他善于感受并高度欣赏一切美好的事物, 那么, 很难设想, 他会变成一个冷酷无情 、卑鄙庸俗 、贪淫好色之徒 。”这段话 精辟而概括地道出了儿童审美教育的重要性 。
幼儿文学主要是童话故事，民间传说故事，以及浅显易懂的儿歌。 这些故事大多通过人物的传奇遭遇，以及拟人化的动物传奇来表达生活哲理。 由于对象是低幼儿童，这些故事语言直白，通过故事主人公的遭遇，来说明生活中必须遵守道德的重要性。 幼儿文学在培养幼儿的性格、思想道德、审美能力以及创新思维上都有重要作用。
游戏对幼儿来说不是一种剩余精力的简单耗费，而是包含了学习、创造和娱乐层面的多重意义。幼儿文学是幼儿体验游戏的一种特殊场所。幼儿文学从内容、语言、体式到内在精神，都体现了一种与幼儿生活密切相关的游戏性。这种游戏性以语言作为最基本的承载物，其游戏内容主要也是在语言的层面上展开。幼儿文学作品所具有的对于童年内在生命精神的理解和尊重等深层内涵，构成了幼儿文学所独特 的游戏精神，这既是一种天然的童年游戏趣味，意味着一种充沛的童年生命能量，也是一种高级的审美游 戏，意味着一种严肃的童年内在精神。
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