建议学习时长：60分钟

• 掌握“音位”的定义及分类；
• 了解音素与音位的异同点；
• 掌握“音位变体”的定义和分类；
• 把握“音质音位”、“非音质音位”、“条件变体”、“自由变体”。

• 先观看视频，对本讲要学习的内容有一个清晰的认识，把握音位、元音音位、辅音音位、声调音位、音质音位、非音质音位、音位变体、条件变体、自由变体等基本概念。
• 阅读文字材料，对上述内容形成确定的认识，巩固视频中学到的知识，准确记忆上述概念的定义，了解归纳音位的方法和标准，明确“音位”与“音位变体”的区别和联系。
• 在学习、阅读上述内容的基础上，进一步思考音位与音素的联系和区别，音质音位（音段音位）与非音质音位（超音段音位）的区别，能够正确地听辨不同音位，归纳特定音位。
• 小组活动： 请围绕下列案例分小组展开讨论，每个人自由发言，最后将小组的讨论情况和最终结果概括归纳为书面材料提交出来 。
案例一

案例二

　　小王是河南人，在他的方言中，舌尖前音“z、c、s”和舌尖后音“zh、ch、sh”相混淆；而小李是重庆人，在他的方言中，“l”和“n”相混淆，但这些都不影响他们跟各自的老乡自由沟通。请问在你的方言中有这种情况吗？如果有，请说出来，大家就此种现象展开讨论：这种特定区域可以混用的最小的语音单位，应该划分为不同的音位，还是应该归并为同一个音位？如果你认为应该归并为同一个音位，那这些不同音素是属于条件变体还是自由变体？

　　关于普通话的舌面元音i[i]、舌尖前元音-[i]、舌尖后元音-[i]的归宿，甲学者认为应该将这3个音素归纳为一个音位，乙学者却认为应该将它们归纳为三个音位，丙学者则认为最好归纳为两个音位——舌面元音[i]单列为一个音位，舌尖元音-[i]和-[i]合并为另一个音位。三位学者各执一词，相持不下。试讨论：造成三位学者形成不同意见的根本原因是什么？这三个i音质不同，出现的语音环境也不同，三位学者分别着眼于什么考虑进行的音位归纳？你倾向于归纳为几个音位？谈谈你的看法。

• 阅读文本材料： 邵敬敏主编《现代汉语通论》“语音”第六节中的“一、音位变体”。
讨论题目一

讨论题目二

　　如何判定一个音位的音位变体是条件变体还是自由变体？想一想，你的方言中存在这两种变体吗？如果存在，请举例说明。

　　“音位”和“音素”在判断标准上有什么不同？视频和教材中都分析到，普通话的/a/音位在不同语音环境中出现, 音质会发生不同变化。/a/至少跟4个不同的音素相对应，即/a/至少有4个条件变体。但在基础教育中，说到普通话的韵母，我们只谈普通话有一个ɑ，避而不谈它的音位变体。请考虑一下，如此处理目的何在？如果把ɑ的4个音位变体和盘托出，都教给学生，教学效果会怎样？试就以上问题，谈谈你的看法。