建议学习时长：60分钟

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• 掌握语境对词义的影响；
• 了解并能举例说明语境中词义的单一化；
• 了解并能举例说明语境中词义的具体化；
• 了解并能举例说明语境中所增加的词的临时义；
• 了解并能举例说明语境中表现出的词义的选择性。
• 了解三个或三个以上语素所构成合成词的内部层次

• 先观看视频，对本知识点要学的内容有一个初步认识，对词义的单一化、具体化，语境中产生的词的临时义等概念，语境中表现出的词义的选择性等现象有一个基本了解。
• 阅读文字材料，联系具体实例，对上述内容形成确定的认识，巩固视频中所学的知识，真正把握语境对词义的种种影响。
• 在学习、阅读的基础上，学以致用，能够对特定语境对词义的具体影响进行分析。
• 小组活动： 就下面的案例进行小组讨论，每个人自由发表自己的观点，最后将小组的讨论情况和最终结果概括归纳为书面材料提交出来 。
案例一

案例二

　　语境多词义具有的影响作用表现在若干方面。诸如使词义单一化、使词义具体化、增加词语的临时意义、增加词义的选择性等。“走”在现代汉语中是个多义词，《现代汉语词典》中收录了它的11个义项，其中10个动词义的：
①动人或鸟兽的脚交互移动；
②<书>跑；
③动（车、船等）运行、移动；
④动趋向；呈现某种趋势；
⑤动离开；去；
⑥动婉辞，指人死；
⑦动（亲友之间）来往；
⑧动通过；
⑨动漏出；泄漏；
⑩动改变或失去原样。
还有一个名词义：名姓。
请大家参考上述词典释义，确定下列句子中“走”的具体意思，明确哪些句子中使用了同一个“走”；并思考，我们之所以能够各句中“走”的不同义项，有赖于语境对词义产生的什么影响作用。
（1）月亮走，我也走，我送阿哥到桥头。
（2）咱们想一想，会是谁走漏了风声呢？
（3）我们老妈今儿一大早就走亲戚去了。
（4）据说呀，这只船一小时能走60里地。
（5）他的意思不是这样，你给讲走了样了。
（6）真可惜呀，这孩子这么年轻就走了。
（7）最近，歌坛上有两位歌手突然走红。
（8）你还没到呢，王伯伯就已经走了。
（9）来，咱们一起把这个东西搬走吧。
（10）这件事情，请你帮忙走一趟吧。
（11）我五音不全，一唱歌肯定走调。
（12）前门已经关闭了，咱们走后门吧。

　　小郭品学兼优，一入大学就下定决心将来报考语言专业的研究生。大四第一学期，他申报并担任了“现代汉语”课的课程助教。每次课上，他都特别认真地听主讲老师的讲解，课后反复研读老师讲过的内容，并就一些重点难点问题进行深入思考。这一天，老师给同学们讲语境和词义的关系时，讲到了语境对获取词义的帮助。小郭课后复习时注意到，教材中引用了语言学大家王力先生的一段话：“我们只应该让上下文来确定一个多义词的词义，不应该让上下文来临时‘决定’词义。前者可以叫做‘因文定义’，后者则是‘望文生义’。”对其中的“因文定义”和“望文生义”，小郭反复斟酌、思考。最后，她认为其中的两个“文”含义不同——第一个“文”，应该是老师刚刚讲到的“上下文语境”，即特定词语出现于其中的句子。但正如教材中所强调的，“上下文不是指一处两处，而是指可能得到和必须得到的尽可能多的上下文。”从这些语境中概括出来的词义应该不但适用于这些个语境，还应适用于更多的语境。至于“望文生义”的“文”，则只是特定词语出现于其中的那一个句子。由一个句子“提炼”的词义，往往具有随意性，放到这个句子中一般没有什么问题，但放到更多的句子中检验时常常站不住脚，缺乏普适性。他把他的想法说给主讲老师听，得到了主讲老师的肯定和赞扬。
　　请问：你同意小郭的看法吗？你是怎么理解王力先生说的“我们只应该让上下文来确定一个多义词的词义，不应该让上下文来临时‘决定’词义。”的？请大家把自己的看法写成书面材料，结合实例，以小组为单位进行交流讨论。

• 邵敬敏主编《现代汉语通论》（第二版）第三章第六节中的“五、临时语境义和固定修辞义”。
讨论题目一

《现代汉语通论》中分析的临时语境义和固定修辞义有什么区别和联系。