 当前位置：课程内容 >> 第一章 >> 第六节 教育过程中的师幼关系 |
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（四）“互主体关系” 的认识
把教师与幼儿的关系与教育过程联系起来，确认他们之间互为主体，是一种互主体关系。这是对师幼关系本质的认识。
1．师幼的关系是“人与人”之间的关系
教育是人对人的教育，不是对机器的操作、对物品的雕刻、对动物的驯化、对植物的养育。
2．师幼之间是教育活动中的主体与主体的关系
马克思认为“主体是人，客体是自然”，人是“有意识的类的存在物”。
人的主体地位体现在各种活动之中，人参与了活动，是活动中的主体，关系中的主体，人的主体地位是“在活动中”以及在活动的“关系中”所体现出来的。师幼之间共同参与教育活动，是教育活动中的主体关系。
3．师幼之间具有互主体性
主体关系体现在活动中的相互性或交互性，主体间的交互性表现为互主体性或主体间性。
主体间性是二十世纪哲学发展中凸现出来的概念,主体间性(intersubjectivity),也译作交互主体性、主体通性、共主体性、主体间本位等。一般认为，主体间性是在主体与主体的交往中形成的, 是人与人之间的相互作用、相互沟通、相互影响、相互交流的关系中体现出的内在属性。具体而言, “主体间性”主要包括两方面的含义：其一为主体间的互识，即交往过程中两个或两个以上的主体间相互认识、相互理解；其二为主体间的共识，即在交往过程中两个或两个以上的主体对同一事物达到相同的理解，即主体间的共同性和共通性。对于个体人来说，存在主体性的问题；但对于人与人的交往来说，存在主体间性的问题。因此某种意义上说，我们可以认为，主体间性是主体性的进一步扩展和超越。主体间性是主体之间的主体性关系，是主体精神世界在活动中相互作用、相互交流，是主体间的相互体认，是主体间的平等互信，是不同主体的相遇、相映，相互激发，使相互的精神世界焕发生机。 三、优质师幼关系的特征及其建立策略
（一）现代优质师幼关系的特征
1．互动性
互动（interaction ）和交往（communication），是指行为之间的直接的相互作用、相互影响。师幼关系的互动性体现在相互性和双向性上。教师与幼儿真正的互动是一种双向的交流活动，在活动中进行沟通、交流、理解，彼此都表达自己的情感、体会、态度，并对对方产生一定的影响。教师不仅是问题的提出者、建议者、陈述者，同时也是接收者、倾听着。幼儿不仅是问题的接收者、回答者、执行者、倾听者，同时也是发问者、建议者、陈述者。
2．民主性
在优质师幼关系中，教师与幼儿是“主体”与“主体”的“我—你”的平等关系，幼儿常常感受到教师的民主作风。民主性表现在教师与幼儿自由交流、讨论，共同制定活动计划和规则，以平等的身份参与幼儿的探索活动。一个成功的幼儿教师与幼儿是“忘年交”，是幼儿群体中的一份子，他保持着一颗童心，与幼儿一起游戏、讲故事，说悄悄话。教师是“平等中的首席”。
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