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第七章拓展阅读目录
家长会是幼儿园开展家园互动的重要方式。但是，家长（尤其是孩子父母）的工作很忙，而且一些寄宿制幼儿园的家长居住较远，这在一定程度上影响了家长的参与。
“社区教育”在20世纪50年代被联合国重视和强调，尔后在发达国家倡导和发展，成为国际性的教育形式，并逐步走向学校、社会、家庭相互服务、互惠互利的一体化教育形态。在我国90年代成为研究热点，之后有关学者的研究已不断深化社区教育理论，当前，党的“十六大报告”提出全面建设小康社会的教育发展目标，明确指出:“要形成全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展。”由此学习型社区、学习型社会的构建成为社区教育研究的新视野，再次引发了人们对社区教育的深入研究。
齐齐哈尔市以社区为中心发展民办、私立学前教育机构可行性研究是学校承担的黑龙江省教育科学研究“十五”规划办课题，课题研究为期一年半;该课题就齐齐哈尔市以社区为中心发展民办、私立学前教育机构的可行性进行了论证和研究，并提出孑新的发展模式，具有很强的社会现实意义和可行性。
幼儿园家长工作作为幼儿园管理中的一项重要内容，是为了更好地促进家园协作，形成教育合力，积极促进幼儿发展。家长工作要顺利开展并取得成效，幼儿园应有意识地将家长工作制度化，即以条文形式将各种工作要求固定下来，并注重对制度的执行和检查，以确保家长工作的实效性。近年来，我们注重根据本园的工作实际抓好家长工作制度建设，取得了良好效果。
我园一致非常重视做好家长工作，但以往家园合作是家长顺从幼儿园的要求、被动地做些辅助工作，因此，家长没有主体地位，也就缺乏参与意识。通过学习《纲要》，我们意识到：要有效达到家园同步、共育，只有通过各种途径，使幼儿园与家庭建立一种合作、对话、一致、互补的关系，在双向互动中，逐步唤醒家长的主体意识，转变其教育观念，提升其教养水平，才能真正做到家园携手，共育幼儿。为此，我们做了一些探索。
幼儿园、家庭和社区是儿童生活和学习的重要环境。幼儿园、家庭和社区的共育模式有若即若离式、互助合作式、渗透融合式三种模式。发展幼儿园、家庭和社区共育, 可以采取让幼儿园走进社区、走向社会、鼓励家长学习教育理论、优化家庭教育等举措。家、园、社区共育应朝着渗透融合、多维性、规范化的方向发展
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