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⑤方位式板书 按东、南、西、北、前后、上下等方位，配以有相关逻辑联系的历史事件或重要地名、人名、族国名称等，组成板书。 例：唐民族关系 清巩固统一多民族国家
 网络式板书是把重大事件或授课内容按一定规律、顺序构建成知识网络，便于学生全面、系统地掌握知识，提高学生的综合和概括能力。 例：秦始皇建立中央集权的措施
 板书设计是一门无边的艺术，好的板书应当是一幅用文字符号和图形组成的艺术画面或教学艺术品，即使是在现代化教学手段已逐渐普及的今天乃至未来，板书仍作为一种便捷而有效的直观教学手段，有着广泛的实用性。 三、结课技能 结课技能是教师完成一项教学任务时，通过反复强调、概括总结、实践活动、转化升华等方式，对学生所学的新知识和技能进行及时的系统化，巩固和应用，使刚学的新知识妥善地、稳固地纳入学生的认知结构中去。 结课技能不仅运用于一节课的结尾。课堂进行中的任何一个相对独立的教学阶段，如在一个子目讲完之时、学生课堂讨论结束之时，都需要运用结束技能进行小结。 1．结课技能构成要素： (1)教师通过提出的概括任务和对照教材内容中主旨问题，提示学生学习已进入结束阶段，为学生主动参与结束活动提供心理准备。 (2)概括要点，结论明确。 (3)建立导入所设问题和已获结论之间的联系，标明讲课开始时所存在的问题已经得到圆满解决。同时指明新旧知识间的联系与区别。 (4)要通过总结，回顾、重申解决问题的思维轨迹和思维方法。 (5)为下一课学习创设学习情境，为学习新课埋下伏笔，初步激起学生探求新知识的欲望。 (6)组织练习。 (7)引导学生对课本内容的主题，问题的结论，以及对相关事件或人物的意义或功过给予科学、全面的评价，并使其学习得到深化拓展。 (8)有选择地适量布置作业，使学生通过作业巩固知识提高能力。 2．结课技术的类型： (1)教师概括式总结 新课结束后或某一子目讲完后，把新知识内容从问题的提出、解决问题的思路，到得出结论，作一概括全貌式总结。这种总结必须体现提纲挈领、突出重点、全面准确，简明扼要和生动有说服力、感染力诸特点与要求，使学生得到更清晰、更准确、更系统的知识，从而达到新旧知识的融会贯通。 (2)学生参与的总结方式 学生是学习的主体。因此，不仅在新课教学过程中，要发挥学生学习的积极性，即使在教学的结束阶段，为了检查学生学习的效果，也必须让学生积极参与，以便教师及时收集反馈信息。 学生参与总结大致有两种方式：第一种方式是学生参与时间活动。从结论出发，在教师的组织指导下，学生参与探讨与论证结论，形成师生对话式的总结。这就要求教师针对课文主题或重点知识，提出精选的相关问题，师生共同讨论、逐步引导学生正确认识这一结论。第二种方式是教师布置练习题。总结的功能之一，便是巩固新学的知识。所以，教师布置当堂联系和课下作业，是达到这一功能的有效手段。 3．结课技术的应用要点 (1)及时性。在讲授新课接近尾声时，对所学新知识进行及时总结和周期性地复习，是促使学生从瞬间记忆到短期记忆再到长期记忆转化的最基本手段。 (2)深化性。不是新知识内容简单的重复，而是要强化重要史实、概念和历史规律，使之具有深意。 (3)紧扣教材重点，体现时代特点。 (4)让学生积极参与。教师在教学的结束阶段，安排适当的练习等实践活动。学生通过思维和实践活动，巩固新知识，并使学习能力得到提高和发展。 (5)首尾相顾，前后照应。对导入中提出的问题，在总结中一定要有恰当的交待，解决问题，完成课堂教学目标。 (6)紧凑性。结束课程所用的时间要适当、紧凑，结论要扼要明确，重点突出，不要面面俱到，冗长拖沓。 |