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第一节 历史课堂教学的基本方法 教学方法就是“为达到教学目的，实现教学内容，应用教学手段而进行的，由教学原则指导的，一整套方式组成的、师生相互作用的活动”。在历史教学中，选用最佳的教学方法是教学获得成功的关键性因素之一。历史教学方法的设计，实质上是根据不同的教学目标、教学内容、学生状况、课的类型以及教师的素质等，对已有教学方法进行优化组合或发展创新，从而使用最适当、最有效地教学方法进行教学的过程。 一、历史教学方法的分类 教学方法历来受到重视, 在长期的理论研究和实践探索中, 人们积累了大量的历史教学方法。教学方法本身灵活多样，它是根据教学理论和教学实践的发展不断创新, 因而不可能有一个统一固定的分类。分类的目的是使教师更好地把握教学方法的特性, 更好地选择教学方法。如何对其分类，学界虽然尚无定论，但下面几种分类方法可供我们参考。 1．教学方法可分为与接受学习相应的教学方法、与发现学习相应的教学方法、包涵接受学习和发现学习的教学方法三类。与接受学习相应的教学方法是将学习的全部内容以定论的形式呈现给学习者，这类教学方法以讲授法为典型,；而与发现学习相应的教学方法只呈现有关线索或例证, 让学习者经历一个发现的过程, 自己寻找解决问题的答案，这类教学方法以研究法、讨论法为代表；包涵接受学习和发现学习的教学方法则以问答法、问题性的叙述法为代表。 2．有学者把历史教学方法归为两类: 以教师教授为中心的教学方法，以讲授法为代表；以学生学习为中心的教学方法，以活动教学法为典型。前者是传统的方法，后者是现代的教学方法。 3．有学者将历史教学方法概括为三大类：盛行于70 年代末80 年代初的讲谈——接受式、盛行于80 年代中期以后的自学—辅导式、形成于90 年代中期的参与——活动式。 4．余伟民也将历史教学方法归为三类: 以讲授法为代表的传统的教学方法、以讲读法、谈话法、研讨发现法为代表的在传统基础上改进的教学法和以电脑教学法、历史情景创意教学法、历史研究教学法为代表的历史教学的新方法。改进后的教学方法能不同程度地克服传统方法的弊端, 尽可能地体现现代教育观的理念, 把学习的主动权还给学生,因而是教学改革中最实用的方法。新的教法突出了以学生的学习为主, 跳出了以课堂和课本为中心, 顺应了课程教材改革发展的新需要, 但还需进一步完善。 二、历史课堂教学的基本方法 1．讲授法 中学历史教师在课堂教学中常用的教学方法主要是讲授法，它包括：讲述法、讲解法、谈话法。 (1)讲述法 讲述法是教师在主导教学的过程中，根据教材内容，用生动形象的语言具体地讲授历史事件的发展过程和历史人物的活动，帮助学生形成历史表象，进行历史思维，从而获取知识的一种教学方法。由于讲述法适应历史知识的过去性和时序性，符合学生学习历史知识的间接性，特别是它构成了其他历史教学方法运用的基础，所以成为中学历史教学中一种最基本、最常用的教学方法。 讲述法的基本特征是教师较多地占用课堂教学时间，系统地讲述历史知识。讲述法是最基本的教学方法。尽管教学不只是讲述，然而讲述却是教学的一个重要组成部分。没有一个教师在教学中可以不用讲述的方法。 为提高教学效果，在应用讲述法时应充分发挥其可控性强、教学效率高、简便易行、有利于学生形成历史概念等优点，紧密围绕教学内容，来进行精心的构思设计。讲述法的设计一般应遵循统一性原则、熟练性原则、结合性原则、最佳效果原则等基本原则。 统一性原则：要将教师的“讲”与学生的“学”统一起来。讲述法并不意味着教师的满堂灌，更不能用教师的主导地位代替学生的独立思考和积极参与。教学中，过于强调教师的讲，一切以教师的活动为中心，很容易造成教师“满堂灌”、唱独角戏，这不利于培养学生独立获取知识的学习能力，同时也不利于获得及时、必要的反馈信息。为此，讲述法设计要考虑如何将教师的讲和学生的学有机地统一起来，不仅要发挥教师的主导作用，还要更好地体现出学生的主体作用。为了实现这一目标，在讲述时应注意调动学生的积极参与，有时可以让学生作“讲”的主体，以此锻炼学生的语言表达能力，记忆能力和逻辑思维能力，如：学习《汉通西域与丝绸之路》时，教师讲述：班超到西域后，遇到的第一个难题是如何使鄯善断绝与匈奴的联系，归附汉朝。他又是如何解决这一难题的？成语“不久虎穴，焉得虎子”是怎么来的？(点名让学生讲述“不人虎穴，焉得虎子”的故事)教师让学生讲故事既调动了学生的思维，又能训练学生的口头表达能力，并加深了对历史事实的感受。 熟练性原则：教师要熟练掌握材料内容，把握住教学重点、难点。讲述法适用于讲述历史事件和历史现象。历史事件、历史现象往往是内容繁复，彼此关联的，讲述法设计要正确处理好教学内容的内在逻辑关系、把握好知识结构，抓住能够表明或体现事件、现象本质的重点、关键点，还要讲明白历史事件、现象之间的因果关系，以体现出历史知识间的关联性和系统性。 结合性原则：根据教学目标和内容的不同，灵活地将讲述法与其他教学方法如图示法、谈话法、讨论法结合起来，交互使用，可以取得更好的教学效果。事实上，其他任何一种教学方法的实施都是离不开讲述法的。只有结合讲述，其他方法才能取得应有的效果。例如：学习《贞观新政》，可以用图示的方法将贞观新政的内容表达出来：  |