四、语言技能
语言技能是指教师把自己的思想、知识、信念和情感，通过语言和表情动作向外表现的能力。这是教师重要劳动工具，是教师传授知识、教育学生的重要手段。
教师“传道、授业、解惑”离不开语言，即使是电化教学，也需要借助教师的语言才能发挥最大效能。教师上课的语言对学生起着重要的示范作用。如果教师的语言平淡无奇，就会使学生厌倦。教师的语言简明生动，富有幽默，对学生的语言表达能力的培养就很有帮助。
教学语言同电影语言、音乐语言一样，属于专业语言，是教师在有明确的教学任务，针对特定的教学对象，使用规定的教材，采用一定的教学方法，在限定的时间内实现预定的教学目的的活动中使用的语言。各个学科的语言有自己的风格和特色，各个教师在长期的教学实践中也形成自己的风格和特色。
1．历史教学口语表达的基本要求
口语表达是指教师进行课堂教学，完成教学任务的用语。
对历史教师口语表达的要求：
(1)使用标准话或比较标准的普通话。
(2)要有历史特色。
历史教师的语言，所表达的是具体的历史知识。为了使学生真正感受到历史的真实，教师的语言就要准确反映时代特色。另外，适当引用古人的原话和文献的原文，不仅可以渲染历史的时代特色，还能提高学生的兴致。
(3)吐字清晰，语言流畅。
吐字又称“咬字”，指口语表达时，字音界限分明，一点也不含混，说得“字正腔圆，清晰可辨”。语流句是指说话成篇的“语言串”，口语表达时，不管是说一句话，还是说一段话，都必须自然流畅，不结巴，更不能说“倒句”、“破句”。
语言正确清晰，悦耳动听，语调丰富多变，充满感情；语节明朗，快慢适中；表情爱憎分明，褒贬得当。这对无实质性内容的交流可以起到修饰的作用，尤其在表达信息的感情色彩方面更为重要。有人归纳成这样一条公式：信息的全部效果=7％的言词十38％的声音十55％的面部表情。
(4)精练严密，生动风趣，通俗易懂。
教师使用口语，一般都有严格的时限性和时效性，必须在规定的有限的时间内完成一定量和一定质要求的教育教学业务，因此，教师在表达之前和表达之中，都必须做严密的思考、周密的安排。还要通俗、形象、幽默。通俗的首要一点，就是要把书面语言换成口头语言来表达。历史教学内容比较概括，教师常常用比喻、用当时的诗歌、民谣、谚语等再现历史现象，使抽象变得具体。要使讲述形象生动，还要补充一些与中心内容有关的细节。
(5)教学语言要适合学生的心理节奏。
人在一天之中，由于受到人体生理节律的影响，心理节奏并不一样。教师在课堂上，不仅要使教材的组织处理、教学形式的变化、课堂结构的设计与学生心理节奏保持和谐统一，而且语速快慢、语调高低也要与学生心理保持一致。另外，重点、难点是课堂教学中的高潮，要重锤敲打，节奏分明，有效地去刺激学生，使之不断产生兴奋。课中提问，语言要简洁明快，把一个问题分成几个小问题提，由分到合，步步深入。这样，节奏感强，学生的思维也随之跳跃，就不易疲倦而分心走神了。
2．态势语言
态势语言是口语表达的重要辅助手段，是指教师通过身姿、表情、手势、目光等非语言信息，调节控制课堂教学情绪的能力。掌握这一技能对配合有声语言传递信息传递，加深学生对知识的理解，沟通师生间的认识与情感的交流，保证知识的传授与接收的通常都有着重要的作用。
一般而言，态势语言的做法和要求是：
(1)上课，当学生起立时，教师运用眼神环视全班学生，使每位学生都觉得老师在看到“我”，以提醒学生，要进入学习的情境；
(2)给学生以信任的眼神，亲切的微笑，可使学生增添信心，受到鼓励；(3)调适好与学生的情感距离。有意识地走进学生，使他感觉到“你”对他的关注；
(4)教态要和蔼可亲，使学生感到轻松，以稳定学习情绪；
(5)当课堂内出现学生的小声讲话时，可用眼神给予暗示，也可停止讲授，沉默几秒钟，或走进学生，用手轻轻地拍一下他的肩，以暗示学生纠正自己的行为；
(6)教师在讲课的同时，要注意观察学生在接受知识信息时所发出的非语言信息，猜测他们的暗示，以调整自己的教学内容、方法和速度；
(7)讲课时辅以适当的表情、手势和姿态，可以使语言表达具有浓厚的感情色彩和感染学生的魅力，收到更大的效果。
|
|