建议学习时长：100分钟

• 能说出单元音韵母的分类，以及所有的单韵母的发音条件和发音特征；
• 能写出单元音韵母单韵母在不同环境下的国际音标；
• 能画出舌面元音舌位唇形图。

• 先观看视频，对本知识点要学习的内容有个基本的认识，对一些基本的概念、术语有个大致印象。
• 阅读文字材料，对上述内容形成确定的认识，巩固视频中所学的知识，把握单元音韵母的定义和分类；熟记10个单元音韵母的发音特征及其相应的国际音标符号，能将舌面元音舌位唇形图熟记于心，并能据此描述7个舌面元音的发音特征。
• 在学习、阅读的基础上，通过自己的发音，进一步体会单元音韵母的发音特征，能根据发音条件确定相应的单元音韵母。
• 小组活动：请观摩下面两个案例，然后围绕案例一和案例二，展开小组讨论。每个人自由阐述自己的观点，小组长或大家“轮流坐庄”将小组讨论的看法概括归纳成书面材料提交出来。并思考案例后的问题。
案例一

案例二

　　一个对外汉语老师在教日本学生发u音时,发现他们都按照日语里的[ʊ]发音，发完之后，嘴唇会形成一条直线紧收。在这种情况下，该老师如何做才能帮助学生准确发音呢？

　　小王是南方人。他非常努力地学习普通话，十分注意儿化韵的发音，因为在他的方言里很少有儿化韵，所以他每次发儿化音时都特别认真，刻意让舌头特别卷。不幸的是，他经常把不该发成儿化音的字发成儿化音，如：你吃儿了吗？他还把北京话里读儿化、普通话里不读儿化的字发成儿化音，如：公园儿。他因此特别自豪，觉得自己的普通话说得十分地道。对于他的情况，你怎么看？ 与此相反，他的朋友小谢因为不习惯发儿化音，说普通话需要发儿化音时，都会刻意回避。比如，“画儿”，他都说成“画”。对于小谢的情况，你又有什么看法呢？

• 阅读文本材料： 邵敬敏主编《现代汉语通论•第一章》第三节“二”中的“（三）韵母的发音训练”中“1、单元音韵母”。
讨论题目一

讨论题目二

请选一种方言跟普通话比较，说说该种方言中的韵母和普通话韵母有哪些差异；并找出它们的对应关系，同时举出例字。

很多留学生初学汉语时都发不准单元音韵母ü，请问你有什么方法能教他们发准ü？