建议学习时长：70分钟

• 明确什么是“儿化”、“儿化音节”、“儿化韵”，了解儿化韵的发音特点；
• 掌握普通话音节在语流中发生儿化音变的规律；
• 明确普通话儿化在区别词义、区分词性、增加色彩意义方面的作用，并能够逐一举例说明
• 熟悉并反复朗读《普通话水平测试实施纲要》中《普通话水平测试用儿化词语表》收录的全部儿化词语；
• 反复练习上表收录的普通话各类儿化词语的准确发音，能发出地道的儿化韵。

• 先观看视频，对本知识点的学习内容有个基本认识，对“儿化”、“儿化韵”、“儿化音节”有个整体认识。
• 阅读文字材料，在此基础上学习“儿化”的有关知识，并进行有针对性的训练。
  （1）明确“儿化”的定义和性质；
  （2）明确“儿化韵”、“儿化音节”的含义，熟悉儿化音节的拼写方法；
  （3）把握普通话音节发生儿化音变的五大规律，并用于指导自己的语言实践；
  （4）明确儿化音变所具有的在区别意义、区分词性、增加色彩意义方面的作用，并能一一举例；
  （5）了解儿化音变可能导致的韵母发音上脱落、增音、更换、同化等变化 。
• 在学习、阅读的基础上，学以致用，将所学知识运用于语言实践，能针对特定的语篇材料，确定出其中的儿化韵；针对特定的朗读材料或口语作品，准确听辨语流中的儿化韵。并进一步观察、思考、分析语流中发生儿化音变前、后的词语之间在词性和词义上的差别，总结、整理儿化音变所导致的词性变化的基本类型，以及所导致词义变化方面的基本状况。
• 小组活动： 观摩以下案例，针对案例后的问题，分别由两名同学作为“庄主”主持进行小组讨论。每个人自由阐述自己的观点，“庄主”将小组讨论的看法概括归纳成书面材料提交出来
案例一

案例二

　　小敏是土生土长的福建人，大学时来到首都北京，成为一所著名师范大学的学生。4年中，她发奋学习，不但专业课学得好，而且外语也通过了托福、雅思考试，普通话拿到了一级乙等的好成绩。为此，她特别开心。大学毕业前夕，她过关斩将，通过了国家汉办海外教师志愿者项目的笔试、面试，成为一名光荣的汉语国际教育志愿者，前往美国从事为期一年的汉语教学工作。她执教的是美国加利福尼亚州的一所公立小学，面对讲台下一群活泼的美国少年，她热情洋溢地开始了志愿者生涯。刚过两个月，她的班里多了一个新面孔。这一天，小敏讲了不到十分钟，这个男孩子就兴奋地举手发言。男孩儿名叫鲍威尔，刚刚随着身为外交官的父母从北京回到旧金山。在北京时，他已在一所国际学校学了将近两年的汉语。看到从北京来的中国老师，他特别开心，眉飞色舞地跟大家讲起了他的中国之行。为了表现自己的普通话“正宗”、“地道”，他满嘴“打卷”，几乎在所有名词、动词、形容词的末尾都加上了卷舌动作，发成了儿化韵。班上的孩子们神奇地看着他，不一会儿便纷纷仿效起来，“儿”声此起彼伏。请大家想想，鲍威尔对“儿化”的理解和使用正确吗？面对此情此景，小敏应该怎样向鲍威尔和他的同学们解释普通话的“儿化”呢？

　　京剧是中国的国粹。很多外国友人到中国来，都要专门看一场京剧表演。在京剧演出中，演员们往往会用“京韵”念白，其中就含有大量的儿化词。某一天，一位对汉语略知一二的外国友人，向导游小刘提了一个问题：北京话里的儿化词语和普通话里的儿化词语完全一致吗？哪些词语常常要儿化呢？小刘被后一个问题问住了。他专门买来了《北京话儿化词典》（贾采珠，语文出版社，1990年）、普通话水平测试实施纲要》进行比对，结果发现北京话中的儿化词语跟普通话中的儿化词语并不完全一致。他对儿化词语的兴趣一下子给激发了出来，他决心以后把业余时间都用在研究北京话的儿化词语上。为了迅速切题,他决定就从《实施纲要》做起，重新分析其中列举的儿化词，打破它们的音序排列，按照名词、动词、形容词这种词性类别排列，看看能否找到外国友人所提问题的答案。请大家沿着小刘的思路，分工合作，一起重新排列“普通话水平测试用儿化词语表”中的189个儿化词语，然后讨论、分析，这些儿化词语有什么特点。最后，以小组为单位把大家的看法概括归纳出来。

• 阅读文本材料： 邵敬敏主编《现代汉语通论》“语音”第七节《音变》中的“儿化”部分。
讨论题目一

讨论题目二

有人认为，北京话中轻声、儿化随处可见。既然普通话以北京语音为标准音，那么北京人的发音、说话，就毋庸置疑，就应该作为其他人学习普通话的绝对标准、不二样板。儿化词语的学习，当然也不例外。请根据你的切身体会，再结合北京话中儿化词语的具体情况，谈谈你对这种看法的认识，你认为能否拿北京人的儿化词语作为学习普通话的样板和绝对标准。

说到儿化韵，我们一再强调，儿化韵是卷舌韵母er附着在其他音节韵母的后面，使该音节韵母发生了卷舌动作，带上了卷舌色彩。所以，我们也一再强调非北方方言区的人学习儿化音时，一定要把发生了儿化音变的音节发成一个音节。但不知大家是否注意到，有时候，并不是所有词缀“儿”出现的地方都发生儿化音变。比如，电视剧《济公》的主题歌中有这样的句子：“鞋儿破，帽儿破，身上的袈裟破；你笑我，他笑我，一把扇儿破。”其中的“鞋儿”、“帽儿”、“扇儿”，都是唱作两个音节的。还有“马儿啊，请你慢些走，慢些走啊……”中的“马儿”，老师讲课时提到的“花儿为什么这样红”、“在这鸟儿勇敢的叫喊声里”，里面的“花儿”、“鸟儿”，也都没有发生儿化音变。请大家再收集一些不发生儿化音变的例子，探讨一下它们不发生儿化的根据，能否找到一点规律性的东西。 讨论题目三： 普通话的“儿（er）“其实就是e的儿化读音。很多南方人说普通话时， “二（èr）”、“儿（ér）”都发不好，er往往被发成类似e的声音。请思考，他们无法准确发出er的原因何在，怎样才能发出地道的er。