建议学习时长：70分钟

• 明确什么是变调，音节变调的影响因素是什么；
• 了解普通话中几种常见的连读变调，熟记其变调规律;
• 学以致用，运用变调知识指导自己的语言实践，准确变调。

• 先观看视频，

  对本节要学习的内容有个基本认识，了解“音变”的定义，明确“历史音变”与“语流音变”（共时音变）的区别，把握普通话中几种常见变调及其变调规律。
  （1）上声的变调，需要明确：
  ①上上相连时，前一个上声如何变调。
  ②出现在上声改读的轻声前时，上声有哪两种读法。
  ③在非上声（阴平、阳平、去声）之前，上声如何变调。
  ④出现在非上声改读的轻声前时，上声又是如何变调的。
  ⑤三个上声相连时，第三个上声怎么读，前两个上声的变调取决于什么，具体怎么变调。
  ⑥如果相连的上声字超过三个，根据什么确定其语义停顿、语义段，最终根据哪些规律进行变调。
  （2）“一、不”的变调，需要明确：
  ①“一、不”原调（单字调）的调值、调类。单念或用在词句末尾、以及“一”用在序数中时，“一、不”的声调是否发生变化，读原调还是变调。
  ②“一、不”出现在去声前，具体怎么变调。
  ③“一、不”出现在非去声前，具体怎么变调。
  ④“一、不”嵌在相同的成分中间时，具体怎么变调。
  ⑤“一、不”在补语中出现（如“看一眼、读一遍”，“写不完、等不着”中怎么变调。

  （3）由于普通话中“七、八”已经趋向于不变调，“七、八”的变调，只需了解它们出现在去声前可以变调也可以不变、出现在非去声前仍念原调便可。
• 阅读文字材料，参照老师的讲解，对上声变调、“一、不”变调的规律进行系统性梳理。学会在实际语流中听辨语流中的连读变调，确保在语流中输出准确的连读变调。
• 在之前学习、阅读的基础上，考虑一下自己平时的发音中是否存在没有进行连读变调或连读变调不正确的现象，并进一步思考如何纠正上述现象，使自己的普通话水平更上一层楼。
• 小组活动： 围绕案例一、二，展开小组讨论。每个人自由发表自己的观点，最后将小组的讨论情况和最终结果概括归纳为书面材料提交出来 。
案例一

案例二

　　如前所述，上声的变调情况比较复杂，不同语流中变调情况不尽相同。即使都在上声改读的轻声前出现，也有两种读法：
a.214+轻声→35+轻声；如：打扫、想起、想想。
b. 214+轻声→21+轻声。如：李子、鬼子、姐姐。
小白同学结合老师讲课时所举的例子，就两组变调又分别找了10个例子，继续进行观察分析，得出如下结论：
a组，都是动词性的词语。
b组，都是名词性的词语。
请以小组为单位，进一步扩大例词搜集数量，检验小白的结论概括归纳是否准确。在此基础上，请进一步思考讨论，a组的动词性词语都包括哪些具体类型，b组的名词性词语又包括哪些具体类型。

　　普通话水平高低是衡量一个人的普通话语音面貌好坏的重要标准，普通话水平达标证书也成为很多部门聘用入职人员的一个重要依据。高校学生，国家公务人员，社会各行各业，越来越多的人报名参加普通话水平达标测试。大学生小高所在宿舍的4名同学，也相约一起报名参加普通话水平达标测试。为了考出好成绩，她们专门买来了“普通话水平测试国家指导用书”《普通话水平测试实施纲要》（商务印书馆），认真研读普通话水平测试大纲，仔细揣摩试卷的构成和考试重点。“纲要”介绍了试卷的组成部分，共计5个部分5种题型：第一部分是单音节字词朗读；第二部分是多音节词语朗读，第三部分是选择判断，具体包括普通话词语选择、量词与相应名词的搭配、语序或表达形式判断，第四部分是短文朗读，第五部分是命题说话。她们发现，其中第二部分、第四部分、第五部分都会考到变调、轻声和儿化。小高的上铺室友小梅是南方人，一听这题型就着急了：“我是福建人，学说普通话已经够难为我的了，还要把变调、轻声、儿化都读对、说对，这不是存心要我难看吗？！我不懂怎么变调，也不知道遇到‘一’和‘不的时候究竟该发什么调子，我一律读原调不行吗？读原调为什么要扣分呢？”请以小组为单位，就小梅的想法，畅所欲言、展开讨论。如果你是小梅，你认为怎么做才能以更好的状态参加普通话水平测试并取得理想成绩。

• 阅读文本材料： 邵敬敏主编《现代汉语通论》“语音”第七节“音变“中的“三、连读变调”部分。
讨论题目一

讨论题目二

请对号入座，根据下列口诀确定相对应的变调类型：
（1）两个上声前后行，前头那个变阳平；
阴阳去前成低降，只有句末不变更。
（2）“一“字基调是阴平，阴阳上前全降声；
去声之前念中升，叠字中间须读轻。
（3）“不“字基调是去声，阴阳上前不变更；
去声之前变中升，叠字当中也念轻。
（4）“七、八“本调是阴平，阴阳上前不变更；
若是去声紧随后，原调、中升均可行 来。

请以《普通话水平测试实施纲要》（商务印书馆）第五部分“测试用朗读作品”中的篇目为对象，每人选择一篇，将其中需要变调的音节全部划出来，并根据所学的变调规律将发生了变调音节的实际变调标注出来，然后当众朗读各自标注的朗读篇目。小组成员在倾听的过程中注意听音辨调，将朗读者存在的错误记下来，每篇朗读结束后集中讨论，看每人记录的错误是否准确无误，进而逐一讨论问题产生的原因、应该如何纠正？