 当前位置：课程内容 >> 第一章 >> 第五节 幼儿教师的素养和专业发展 |
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（二）幼儿教师的角色重塑
在传统教育中，幼儿教师是教育活动的中心，扮演着知识的灌输者、权威等多种角色。随着时代的发展，幼儿教师的角色面临挑战，时代呼唤幼儿教师角色的重塑。
1．由知识的传授者转变为学习的引导者。
现代信息技术为儿童提供了获取信息的广泛途径，幼儿教师应从文化知识的传授者的传统角色转变为幼儿学习的指导者。为了适应这种教学方式、方法的变革，教师应该成为幼儿学习兴趣的激发者，培养幼儿的求知欲望和对学习的积极情感，帮助幼儿构建自己的信息和经验体系，教师的角色将由“教”转变为“导”。
2．由课程教材的忠实执行者转变为课程教材的研究者。
在传统的教学中，课程是由课程专家和学科专业设计的，教材也是由国家统一编订的，幼儿教师虽然是教学的中心，但往往只是课程、教材的执行者。现代教育要求教师充分发挥其主体性，成为教学研究者，成为课程教材开发、设计的主体。
3．由师幼关系的控制者转变为师幼关系的协调者与合作者。
现代信息技术打破了时空的界限，拓宽了人与人之间的交往往渠道。近来年，幼儿的主体性成为教育工作者关注的焦点。这要求改变传统教学中教师与幼儿在师幼互动中的不平等地位以及各自的角色。教师与幼儿之间的交往和沟通变得更加多样化、平等化。教师应成为师幼关系的协调者与合作者，确立以情感沟通为核心的平等、多样的交往方式，形成师幼双方的心智交流、情感交流，从而最终实现教育的真正民主化。
4．由知识的权威转变为知识的终身学习者。
终身学习是指人的一生通过持续不断的学习活动来求得思想、意识和行为的变化，不断提高人的文化修养、社会经验和从业能力的过程。知识信息的日新月异以及传播渠道的多样化，使得教师不再是知识的权威，也使得每个人在学校里所学的知识不能再使其终身受益，因而无论是教师还是学生都需要不断地学习、更新知识。所以，在进入信息社会之后，随着终身教育实践的发展，社会对在职人员的岗位培训要求也随之提高。而在教育领域，随着学前教育的不断发展，要求幼儿教师必须重新树立新的学习观，即终身学习的学习观，不断更新知识结构，适应新的变化。
四、幼儿教师的专业素养
幼儿教师的专业素养是幼儿教育工作对幼儿教师提出的专业化要求，是幼儿教师开展幼儿教育工作必须具备的素质。
（一）科学的儿童观和教育观
幼儿教师应树立正确的儿童观和教育观。幼儿教师的儿童观和教育观影响着幼儿教师如何理解幼儿教育目的、教育内容，如何对待儿童，如何进行教育实践。
1．儿童权利观和民主平等的师生观
幼儿是人，与成人一样，具有生存、发展、生活和受教育的权利，享有与成人一样独立的人格和尊严。幼儿作为人的尊严、人格和基本权利是神圣的，受法律保护的。社会有责任保护儿童权利的实现。
在教育过程中，教师与幼儿是平等的，教师应平等地、民主地对待幼儿，尊重并保护幼儿的人格、尊严和权利不受侵犯；不得任意惩罚、虐待和歧视幼儿。每一个幼儿的基本权利是平等的，教师有责任对每一个幼儿进行保护和教育。
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