1.江西省幼儿教师专业发展现状调查与对策建议——胡小萍pdf

通过对江西省幼儿教师专业发展现状的抽样调查，发现当前幼儿教师专业发展主要存在四个方面的问 题: 专业条件先天不足、专业发展意识不强、专业知识与专业技能欠缺、专业发展外部支持受限。为提高幼儿教师 专业发展的针对性与有效性，需要做到: 夯实幼儿教师专业发展的先天基础，满足幼儿教师基本需求; 唤醒幼儿教 师专业发展的自主意识，提高自我教育能力; 发挥合力，多渠道提高幼儿教师的专业知识与专业技能; 提供充足的 专业发展支持，为幼儿教师专业发展理清道路。

2.论幼儿自我教育能力的培养——杨永霞pdf

幼儿的自我教育能力是指幼儿个体对自己的想法和行 为能够自知、自控的能力。它包括自我认识能力、自我评价能 力、自我体验能力、自我控制能力。幼儿的自我教育能力不是 与生俱来的，也非后天自然习得，它是以幼儿自我意识的发 展为前提，在后天的环境和教育的影响下，在实践活动中，随 着知识经验的积累和能力的增强，通过专门的实践锻炼而获 得的。

3.蒙台梭利幼儿教育思想及其对当代家庭教育的启示——周姝琼pdf

玛利亚·蒙台梭利(MariaMontessori, 1870- 1952)是人类历史上最伟大的幼儿教育家之一，其幼儿教育思想经久不衰， 影响深远。本文结合我国当代家庭教育实际，探究蒙氏自然教育、自由教育、自我教育的幼儿教育思想精髓，以及对我国家庭幼 儿教育的现实意义与借鉴价值。

4.浅谈开展幼儿园社会教育活动的策略——许丹彤pdf

幼儿园社会教育是以发展幼儿社会性为目的，以增进幼儿的社会认知、激发幼儿的社会情感，引导幼儿的社会行为为主要内容的 教育。我国的幼儿教育是以促进幼儿全面发展为宗旨的，而幼儿的全面发展是指幼儿在身体、认知、社会等方面的整体发展。因此，幼儿 园社会教育在幼儿全面发展中有着十分重要、不可替代的作用。

5.浅谈讨论法在幼儿园社会教育中的运用——张小媛pdf

讨论法是指在教师指导下幼儿就教学中的某些问题相互学习、交 流意见的一种教学方法 。本文试图就幼儿园社会教育展开讨论的设计 原则及过程做一番探讨 ,供同行指正 。

6.浅谈幼儿园社会教育的途径——刘慧萍pdf

由于幼儿社会教育的生活性、随机性、反复性特点，使得社会教育活动的组织形式呈现出多渠 道、随机渗透的特点。论文从两方面来谈社会教育的实施途径，这是笔者结合《幼儿社会教育》 课程教学经验与当前教育理念及学生实际情况所做的一点理论探索。

7.用兴趣帮助幼儿进行自我教育——刘瑞pdf

立足于多年教学实践经验，本文旨在从“兴趣是幼儿求知的内在动力”和“兴趣是幼儿最好的老师”两个方面阐述如何用兴趣来帮助幼儿进行自我教育。

8.幼儿园社会教育的目标解读与实施途径——吴丽丽pdf

幼儿教师应正确领会幼儿社会领域的学习与发展的阶段目标，针对幼儿园社会教育实践中出现的问题，在专门 的社会教育活动注重幼儿的“真体验”，关注幼儿的感受与需要，渗透式的社会教育活动应注重与其他领域相融合及重视 环境中的渗透学习。

9.幼儿园社会领域教育途径阐释——朱晓红pdf

幼 儿社会性的发展是一个循序渐进的过程,儿童的社会化进程受多种因素影响,这使得儿童社会教育包括社会、家庭和幼儿园等多方面教育途径。在幼儿园里社会教育途径又可以概括为专门性与渗连性两类教育途径, 二者作用不 同,但是联系紧密、 相互协调, 共同促进幼儿社会性的更好地发展。

10.幼儿园渗透式社会领域教育的实施——孙丽华pdf

２１世纪以来，五大领域课程的确立标志着我国学前教育课程改革进入一个新的阶段， 领域间渗透成为幼儿园课程整合和创生的主要方式。幼儿园社会领域教育具有潜移默化的 特点，其特殊性决定了渗透教育是一种非常重要的课程实施方式，对幼儿的社会性发展和整 体发展具有重要意义。以实践为基础，从各领域课程和主题活动、区域活动和游戏活动、日常 生活三个方面进行社会领域教育渗透，具有重要的价值和意义。为了更好地完成社会领域教 育的渗透，我们在深入挖掘社会教育内容的同时还要注意教育内容的相关性、教育方法的合 理性以及教育活动的独立性

11.幼儿自我教育能力的培养——魏筱玉pdf

现代社会是一个快节奏 、高效率 、大信息 、竞争激烈的社会 。它对人才素质的要求越来越高 , 需要人们具备多种能力 , 其中包括自我教育能力 。这也是每个人促进自身发展的需要 。所谓幼儿自我教育能力 , 是指幼儿个体对自己的想法 和行 为能 够自知 、自控的能力 。它包 括自 我评 价能力 、自我体验能力 、自我控制能力 、自我认识能力 。幼儿的自我教育能力属于 道德 品质 的范畴 , 而任何道德品质的形成都包含着四种心理因素 , 即道德情感 、道德认识 、道德意志和道德行为 。那么 ,怎样从这四方面入手 ,培养幼儿的自我教育能力呢 ?

12.主题式生命教育课题下大班幼儿认识自我教育的实践研究——丁琴pdf

帮助幼儿正确认识自我，可使幼儿拥有自信。学习客观地评价自己和他人，试着理解和关爱他人，有助于幼儿形成健康和谐的心理，更好地进行自我管理。大班幼儿开始形成比较稳定的心理特征，抽象概括能力开始发展，教师应选择从心理上引导幼儿认识自我，从而使幼儿对生命有更清晰的认识。