2006年俄罗斯《幼儿园教育与教学大纲》修订的背景、内容与特点.pdf

2006年俄罗斯出台了修订版《幼儿园教育与教学大纲》。新版大纲对幼儿教育中的体育、智育、德育、劳动教育、文学教育、艺术审美教育以及游戏等做了详细的说明和具体的规定。同时这次修订也充分考虑了学前教育的价值定向和俄罗斯学前教育内容更新的需要，强调要更hA．性化地对待儿童，突出了民族教育和艺术教育的重要性，操作性比较强。

德国学前教育的发展现况和未来趋势.pdf

德国的学前教育长期以来并没有形成统一的学前托管模式，入园率、师资等在原东德和原西德地区之间存在很大差异。德国的学前教育计划由各州自行制定、实施并监管，但联邦政府还是从政策和财政投入两方面积极推动学前教育的发展。为了使母亲有更多的就业机会，德国政府不断加强对学前教育的关注度和投入力度：从法律上保障儿童接受学前教育的权益；提供灵活多样的社会托管服务；将托管服务对象由3～6岁扩大到∽6岁并致力于改善托幼机构的育儿质量。

德国学前教育机构的混龄教育.pdf

我国也很重视环境保护，也举办评比绿色幼儿园等活动，但总麒到像是一阵“风”，刮“风”时，注意些，为了应付检查摆放一些东西，“凤”后，又回到起点。我对如何切实搞好环保教育工作有以下几点建议。1．教师要有强烈的环保意识。教师的言行对孩子的影响是非常大的，教师要有对未来生活的责任心，做一个环保使者，为孩子作表率。2．从燕子身边的事做起，扎扎实实地将环保意识融人幼儿园的各项活动。不要把环保的调子定得太高，要从孩子身边细小的事开始引导，持之以恒地进行下去，用小图片、小标志、小故事等提醒孩子．增强孩子的环保意识。3．对家长进行环保宣传，引导家长参与环保活动。家长是孩子的第一任老师，对孩子的影响很大。通过开家长会、给家长写信、在环保宣言上签名等活动，从呼吁家长参与到家长主动参与，使环保教育的范围从幼儿园延伸到社会，使全民都有一颗“为了孩子，为了未来”大家行动起来的心。

德国学前教育面临的主要问题与改革策略.pdf

德国学前教育有悠久的历史与鲜明的特色，然而近年来德国的学前教育发展也面临着一些亟待解决的问题：权责分配问题、财政投入f*-I题、机构及教保人员问题、缺乏大专院校的学术研究支撑等问题。为改善学前教育品质，德国中央政府和各州地方政府已经采取了积极的改革策略，从中我们可以展望德国学前教育未来的发展方向。

德国学前教育随感.pdf

2005年5月，我们前往德国慕尼黑、不来梅、达豪等城市并对这几个城市的学前教育机构进行了参观、考察与交流。考察期间，除了参观9所不同类型的学前教育机构、听取各园长介绍幼儿园的情况外，还就学前教育机构的教育方案、混龄教育、融合教育等方面的内容，听取了三场专题报告并进行了互动会谈。另外，我们还在不来梅城市的st．Jo．hannes Arsten等两所幼儿园蹲点，从早上八点半一直到中午一点进人班级进行观察，了解其半日生活、活动情况。下面就自己的所见、所闻谈点自己的感受。

近年来俄罗斯学前教育发展的现状、问题及改革措施.pdf

今俄罗斯的学前教育面临诸多考验：适龄儿童数量远超学前教育机构容量，“排队”现象严重，入园率偏低；幼儿教师工作时间长，收入低于教育系统其他教师平均水平，人才流失导致师幼比持续降低；教育质量持续下滑。俄联邦政府推出学前教育的一系列改革举措：借助“学前教育区域系统的现代化”方案和“道路图”活动计划的实施加快各联邦实体学前教育发展，支持私立学前教育机构，提高整体入园率；提高幼儿教师收入，加强专业培训；研制新的《教育工作者职业标准》，提出对幼儿教师更高的要求，提高教育质量。

全面普及与均衡发展_新西兰学前教育的启示.pdf

兰学前教育发展的主要特点是全面普及与均衡发展。为推进学前教育均衡发展。新西兰政府在法律法规制定、财政投入、师资队伍建设和弱势群体教育等方面采取了一系列措施．取得较好效果。促进我国学前教育均衡发展，应重视学前教育政策法规的

新西兰“政府主导”学前教育发展的举措及其启示.pdf

西兰是一个非常重视学前教育的国家。普及率高、幼儿入学年龄分布广，已成为新西兰“政府主导”模式下学前教育发展的显著特征。为推进学前教育公平、优质发展，新西兰政府采取了一系列措施，主要包括：完善学前教育政策法规、加大学前教育政府投入、严格学前教育机构注册标准、加强师资队伍建设、设置科学合理的课程、加大对弱势群体的补偿教育等。我国政府在充分重视学前教育的同时，应在具体举措上向新西兰政府学习，加大投入和建设的力度。

新西兰未来之路计划及其对我国学前教育政策的启示.pdf

兰发达的学前教育得益于新西兰政府实施的一系列促进学前教育发展的措施。被称为未来之路计划的学前教育十年战略计划有效地提升了新西兰学前教育的质量，其主要内容包括：加大资金投入，提高学前教育参与度；规范学前教育机构标准，提升学前教育质量；建立幼儿教师专业标准。增加合itt注Jt#教师数量；加强家园合作，提高家长参与学前教育的能力。我国政府应该结合我国国情借鉴新西兰的发展经验，制定相关政策促进学前教育的发展。

新西兰学前教育的管理体系.pdf

在 过 去 的 20 年 内 ．新西兰 政 府颁 布 了一系列 的有 关 学 前 教 育 的 法 规 和 文 件 ．正是 在 这些 文 件指 导 下 ．学前 教 育 获得 了飞跃 的发展 下 面我 简单 地 介绍 在 这些 文 件指导下 的新西兰学前教育管理体系。

新西兰学前全纳教育探析.pdf

兰学前教育所取得的显著成效与其政府注重学前全纳教育的理念息息相关。新西兰在发展学前全纳教育时，逐渐形成了自身的特色：设置多样化的学前教育机构，以满足不同幼儿需求；加强教育立法，完善弱势儿童法律；发展毛利语言，进行双语教学；全方位的特殊教育方案，保障特殊幼儿的受教育权。

形式多样的俄罗斯学前教育机构之六社会服务性学前班_确保学前儿童享有平等的受教育权.pdf

社会服务性学前班是俄罗斯对3-7岁儿童提供教育的学前教育组织，是兼具全日制和寄宿制为一体的学前教育机构。它由俄罗斯联邦政府倡导，由各州、市根据本地区的经济发展情况和幼儿教育发展的实际需要而成立，由地方教育委员会管理的一种学前教育机构。社会服务性学前班所需资金来源于政府拨款和地方财政支出，带有社会福利性质。但这种学前班普及率较低，主要集中于莫斯科、圣彼得堡、新西伯利亚等俄罗斯大中型城市，其余地区则供不应求。

形式多样的俄罗斯学前教育机构之三托儿所——幼儿园联合体_深受家长欢迎的学前教育机构.pdf

托儿所一幼儿园联合体是俄罗斯学前教育机构的重要组成部分．2个月至7岁的儿童均可入学。此类机构并非独立后的俄罗斯联邦政府首创．至今在俄存在已有半个世纪的历史。前苏联成立后到1959年前，学前教育机构由幼儿园和托儿所组成。1959年，根据前苏共中央和部长会议的决定，将幼儿园和托儿所合并，称为托儿所一幼儿园．由教育部统一领导和管理。为进一步发展学前教育，加强对托儿所一幼儿园的规范化管理和统一教学。1962年，前苏联教育人民委员会制定并颁布了托儿所一幼儿园统一的教育大纲，步调一致地对幼儿施加教育影响，以促进他们身心和谐发展。前苏联解体后，新成立的俄罗斯联邦政府继承了前苏联学前教育的机构设置，但根据实际需要进行了改革。在前瞻性、科学性、系统性和可操作性等方面远远超过了前苏联时期的构想和实践模式。

形式多样的俄罗斯学前教育机构之四幼儿体育学校_培养俄罗斯世界冠军的摇篮.pdf

在俄罗斯学前教育机构体系中，幼儿体育学校是一道亮丽的风景线。俄罗斯体育成绩斐然，在国际上享有盛誉，这与其重视早期体育活动是密不可分的。本文从培养目标，教学内容和教育方法等方面对俄罗斯幼儿体育学校作一简介。

形式多样的俄罗斯学前教育机构之五俄罗斯家长管理中心概览.pdf

家长管理中心是以充分利用家长资源，让家长与幼儿教育活动，配合幼儿教师对儿童进行教学与管理为显著特色的俄罗斯学前教育机构。这种幼教机构主要存在于经济不发达的俄罗斯各山区和城镇，一般提供半天或全天服务。

形式多样的俄罗斯学前教育机构之一托儿所_俄罗斯学前教育机构体系的第一个层次.pdf

自20世纪90年代前苏联解体后，我国对俄罗斯的教育尤其是学前教育的新动向、新发展情况介绍甚少。俄罗斯继承了前苏联重视学前教育的优良传统．其学前教育所取得的成就得到世界学前教育界的一致认可和好评。主动学习和借鉴俄罗斯学前教育的某些行之有效的经验和做法。对于不断推动我国学前教育向纵深发展有着重要意义。那么，俄罗斯学前教育到底有哪些变化?机构设置如何?怎样组织与运作?在教育目标、内容、方法以及师资建设上有哪些特点?对我国学前教育又有哪些参考和借鉴价值?针对这些问题，本刊特邀曾在俄工作、学习和生活过的山东师范大学教育学院冯永刚博士撰写了系列稿件“形式多样的饿罗斯学前教育机构”。对这些问题进行详尽的分析和阐释，以飨读者。

形式多样的罗斯学前教育机构之二幼儿园——俄罗斯学前教育机构的主要类型.pdf

幼儿园是俄罗斯学前教育机构的主要类型。现行俄罗斯的幼儿园主要分为公立和私立两种类型．通常招收3～7岁的儿童。俄罗斯幼儿园的工作时间通常是8点半至19点。近年来．根据俄罗斯人的生活习惯以及应家长的要求，幼儿园的班级设置更为合理，设有24小时的全托班以及14小时的全天班等。目前，80％的年轻父母们为孩子选择全托班。

值得注意的德国学前教育.pdf

本文简要介绍了德国学前教育的概况，包括其幼儿园、学前班、学校幼儿园的属性、数量及其教育经费的来源等，指出了德国学前教育中值得我们注意和学习的地方。

中德学前教育比较分析.pdf

德国是学前教育的发源地，具有先进的自身特色的学前教育体系。因此，比较研究中国与德国的学前教育，借鉴德国学前教育的优点，结合中国自身的国情，对当前中国学前教育改革起到了重要作用。本文从中德学前教育机构设置、课程设置、教学组织形式及学前学校教育与家庭教育的关系这四个方面对中德两国学前教育进行比较，分析找出造成两国学前教育差异的根本原因，结合德国学前教育的优点与我国国情，对我国学前教育提出了六点建议。