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（三）儿童心理发展是通过自由  “工作”实现的 根据蒙台梭利的儿童发展学说，儿童的生命潜力是通过自发的冲动表现出来的，这种冲动的外在表现就是儿童的自由活动。她高度评价活动的作用，“活动、活动、活动，我请你把这个思想当作关键和指南；作为关键，它给你揭示了儿童发展的秘密；作为指南，它给你指出应该遵循的道路。” 蒙台梭利认为儿童最喜欢的活动是“工作”，只有“工作”才能培养儿童多方面的能力，促进儿童人格的形成和智力与意志的发展。在“儿童之家”，她发现了一件令人惊讶的事实：儿童竟然“喜欢工作甚于游戏”，儿童的“工作欲正象征着一种生命的本能，……在顺利的环境下，这种本能会自然从内在的冲动下流露出来。”蒙台梭利认为儿童的“工作”与成人不同，儿童是“为工作而生活”，成人是“为生活而工作”。儿童的工作遵循自然法则，服从内在的引导；儿童工作的目的就是工作本身，没有外在目标；儿童工作是一种创造性、活动性和建构性的工作。由工作作为媒介，蒙台梭利把传统教育中根本对立的“自由”与“纪律”有机联系在一起，认为工作可促进非压迫、非强制的纪律的形成，“假如没有有组织的‘工作’，自由是无用的，仅仅任儿童‘自由’而没有工作的组织就成为浪费”。她认为自由并不是放任妄为，真正的纪律只能建立在自由活动的基础上，如果儿童处于主动状态，自由和纪律是一个不可分的整体。 尽管对蒙台梭利的思想和方法的批评一直存在，但谁也不能否认其影响是巨大的。蒙台梭利吸收了当时自然科学的研究成果，秉承了卢梭等人的“儿童本位”和“内发论”传统，提出了在世界传播和影响广泛的“蒙台梭利法”，她重视儿童早期教育，认为儿童发展的原动力来自于儿童内部；儿童心理发展有自身独特的特点，儿童有不同于成人的活动方式等思想，以及要正确对待儿童，就必须研究儿童，尊重儿童心理特点和个体差异；要重视儿童的自我发展，重视儿童发展的敏感期和阶段性等教育主张，是当时席卷欧美的新教育思潮的主导思想。蒙台梭利的儿童观对今天的教育仍有启示意义。 八、杜威的进步主义儿童观 以实用主义哲学为基础，受达尔文进化论和机能心理学影响，杜威提出“教育即生长”，“教育即生活”的观点，其儿童观主要反映在他对生长、发展的解释之中。 （一）儿童是未成熟的人，发展中的人 杜威认为，儿童和成人都处于一个不断生长和发展的过程中，“常态的儿童和常态的成人都在不断生长，他们之间的区别不是生长和不生长的区别，而是各有适合于不同情况的不同的生长方式。” | ||