由于每个政治人物、每项政治措施和政治制度等都是一定历史时期的产物，是根据当时的历史条件制订的，因此对它们的评价也就只能从当时的历史条件出发，用一分为二的辩证的方法来分析其利弊，不能绝对的肯定或否定。例如，西汉武帝在思想上实行“罢础百家，独尊儒术”的措施，实质上是政治上集权措施的一部分，一适应了西汉政治集权的需要，有利于专制主义的加强和国家的统一；这是其积极的一面；但它同时又非常不利于学术文。化的发展，破坏了战国时期“百家争鸣”的局面，这是其消极的一面。又如，隋唐之际科举制度的实行是我国古代选拔官吏制度的一次重大改革，为封建国家选拔了一批有才能的官吏，发挥了一定的积极作用，但以八股取士存在着消极的因素，特别是随着封建制度走向衰落，科举制度也就越来越暴露出它的弊端和腐败。一分为二，正确评价，可以培养学生辩证地理解问题、分析问题的能力，从中受到辩证唯物主义的教育；同时，又可以使教师的讲授客观全面。
第三，讲清线索揭示联系。
讲清有关内容发展变化的基本线索，揭示教材的前后内在联系。
以中国封建社会专制主义的中央集权制度为例，按教材表述，其基本线索是：秦朝“封建专制主义中央集权制度的建立”，西汉“中央集权政治的巩固”；唐朝“进一步完善了专制主义中央集权制度”；北宋“中央集权的加强”；明朝“封建专制主义的加强”，清朝“专制主义的中央集权比明朝进一步加强”。在教学过程中，教师要依据教材所述，列举秦朝以皇帝为中心的中央政府机构(主要是三公)及郡县制；西汉解决王国问题和罢黜百家、独尊儒术，唐朝继续采用隋朝的三省六部制，北宋把地方的军权、行政权、财权都收归中央，明朝废行省、设三司，废丞相、设殿阁大学士和五军都督府，清朝增设军机处等具体的史实。将前后朝代的集权措施进行分析比较，指出“建立”、“巩固”、“完善”、“加强”、“进一步加强”的含义，可以使学生明确和掌握这一制度产生、发展、变化的基本线索和教材的前后内在联系。
再以中国近代半殖民地半封建社会形成的全过程为例，按教材表述，其基本线索和内在联系是：经过鸦片战争，“中国社会开始沦为半殖民地半封建社会”；经过第二次鸦片战争，“中国社会的半殖民地化程度进一步加深”；经过甲午中日战争，“大大加深了中国社会的半殖民地化”；经过八国联军侵华战争，“中国完全陷入半殖民地半封建社会的深渊”。在教学过程中，教师要依据对各次战争中先后签订的不平等条约内容的具体分析讲解，指出“开始沦为”、“进一步加深”、“大大加深”、“完全陷入”的含义，从而使学生明确和掌握中国社会沦为半殖民地半封建社会的基本过程。
讲清线索揭示联系，可以把有关的政治史内容条理化、系列化；可以帮助学生形成完整的历史知识和历史概念。
2．经济史内容的讲授方法
经济史，简单地说，就是人类物质资料生产发展的历史。它包括生产力的进步、生产关系的演变，以及各个时期、各个国家、各个部门生产发展的基本情况等方面的内容。在中学历史教材中，经济史内容占有相当大的比例，有中国古代经济状况、发展经济的措施和重要经济制度；农业、手工业商业的基本情况；资本主义萌芽的产生与缓慢发展；又有世界主要资本主义国家的经济发展情况和帝国主义对落后国家的经济侵略和掠夺等内容。
经济史内容中概念较多，宜用讲解法来揭示经济发展的线索和规律。讲解时要求做到以下几点。
第一，因果相联。
因果相联，即揭示经济现象之间以及经济现象与其他现象之间的因果联系。因果联系是历史现象之间客观存在着的由某一现象必然引起另一现象的本质联系，这种本质联系贯穿于历史发展的始终。
(1)讲授经济史内容，要揭示生产力发展与生产关系变革之间的因果联系。例如，讲授春秋时期井田制的瓦解，就必须说明下列经济现象的先后相继的因果联系：铁器和牛耕的使用一一私田的出现一一初税亩的实行一一新的剥削方式的产生一一井田制的瓦解。
(2)讲授经济史内容，要揭示农业、手工业和商业之间的因果联系。农业、手工业和商业是社会经济的三个主要部门，其中农业是基础，手工业的发展以农业发展为前提，而商业的繁荣又依赖于农业和手工业的发展。如讲述明朝中后期商品经济的发展，首先必须说明当时农业、手工业的发展水平，然后说明农业手工业的发展对商品经济发展所起的决定作用以及商品经济的繁荣情况。
(3)讲授经济史内容，还要揭示阶级斗争与统治阶级实行的经济措施的因果联系，即政治对经济的反作用。在中国封建社会中，阶级斗争对社会经济发展的推动作用突出地表现为：大规模的农民革命战争推翻！日王朝之后，新王朝的统治者往往以前者为鉴。调整统治政策，采取各种措施，恢复发展经济，以巩固统治。中国历史上的“文景之治”、“贞观之治”等封建盛世，多半出现于大规模农民革命战争以后，是统治阶级实行政策调整的结果。因此，讲授西汉、唐朝初期社会经济的发展，就需要说明秦末、隋本等农民革命战争与这些新兴王朝的统治阶级采取的经济措施之间的因果联系。
讲解因果相联，或由因寻果，或由果追因，这样可以培养学生的逻辑思维能力。
第二，点面结合。
点面结合，即将各个部门、各个方面、各个地区的经济发展情况(面)与其中主要部门、主要方面、主要地区的经济发展情况(点)有机地结合起来讲授。点面结合的具体要求是：
(1)在讲授各个部门的经济发展时，要突出其中一个或两个主要部门。例如，讲述商朝的社会生产，农业、畜牧业和手工业三个部门固然都要讲，但必须突出手工业部门。因为在这一时期，以青铜器制造为代表的手工业生产有着突出的成就，舍此不足以说明商朝经济发展的显著特点和突出成就。
(2)在讲述一个部门各个方面的经济发展时，要突出其中一个或两个主要方面。如讲授唐朝前期手工业的较大发展，织(染)造业、陶瓷业和造纸业三个方面均要涉及，但要突出织(染)造业、陶瓷业。
(3)在讲述各个地区的经济发展时，要突出其中一个或两个主要地区。例如，讲述南宋时期全国稻米的生产，要突出说明太湖流域的稻米生产在全国占有重要地位。讲述元朝全国棉纺织业的发展，应着重说明松江地区的棉纺织业尤为兴盛。只有如此，才能反映出当时稻米生产、棉纺织业生产的最好水平。
(4)点面结合，还可以运用一些图表来配合。如讲述“洋务运动”时，可以把教材中繁多的军事和民用企业列出一张表格，设计类别、名称、设立年代、开办人、企业形式等栏目，使学生一目了然。然后，抓住“江南制造总局”这个点，作为军事企业的代表加以详述。
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