1.对国内外高校体育教学目标发展趋势的研究_胡伟华pdf

当前，我国高校体育教学目标的特点是层次不清晰，新的高校体育教学目标的制定越来越具体，且切合实际，制定过程 中注意引入新的教育理念。文章对国内外高校的体育教学目标进行了比较分析，并指出国内外体育教育目标改革与发展的趋势。

2.论体育教学目标分类_刘俊凯pdf

对我国中小学体育教学目标分类现状进行分析，认为“认知、技能、情意”的目标分类并非针对体育课程所提出，这种分类缺少促进学生身体发展的目标，不符合我国体育课程的基本性质与价值，不适用体育教学的目标制订。“知识与技能、体能、情意”的目标分类更符合体育课程的性质与特点，对其归纳修正得出更加明晰的关于体育实践课教学的目标分类：促进动作发展的技能目标；促进身体发展的体能目标；促进精神发展的情意目标。三类目标相互联系，互为依存，不可或缺。

3.美国学校体育教学目标取向浅析_徐慧颖pdf

课程与教学目标四种基本取向为“普遍性目标”取向、“行为目标”取向、“生成性目标”取向、“表现性目标”取向，体育教学目标是体育教学的出发点和归宿，并决定着体育教学的方向，是课程与教学目标的下位概念。针对美国学校体育教学目标概况，从课程与教学目标取向角度展现美国的不同时期学校体育教学目标， 希望为我国学校体育教育发展与改革提供一个新的视野，同时也希望为我国学校体育课程的改革与发展提供某些借鉴。

4.日本学校体育教学目标取向发展轨迹_徐慧颖pdf

体育教学目标是学生在体育教学的实际情境中预期产生的学习结果或学习活动预期应达到的标准，是课程与教学目标的下位概念。针对日本学校体育教学目标概况，从课程与教学目标取向角度展现日本不同时期的学校体育教学目标的不同形式，希望对我国的学校体育的发展提供理论上的依据。

5.深化新课程改革中体育教学目标泛化的解构与治理_张晓林pdf

体育教学目标作为学校教育目标的构成体系之一，在体育新课程改革深化落实过程中出现各种目标泛化现象， 深入剖析其泛化的原因以及重塑体育教学目标体系将有助于深化体育新课程落地生根． 分 析 认 为，导 致 体 育 教学目标泛化的原因主要在于国外教育思想的照搬移植、 新课程改革的迎合求全、体育课程主体价值的虚化、应 试 教育体制的束缚等，建议从树立正确课程观，构建体育与健康课程的本位指导思想；深刻理解新课程的三维目标，厘清体育新课程的内在目标体系；统筹把握体育课程的内容结构，合理分配与设计体育课时教学目标；坚 持 课 程 目 标，设 置 科 学 原 则，协调处理体育教学中的各种复杂关系等方面，重塑学校体育教学目标。

6.体育教学目标论_邵伟德pdf

体育教学目标是承接体育课程目标与体育课堂教学的中介要素，探讨体育教学目标的特征、内涵、划分与具体编写等问题，将有助于深化体育教学目标的研究、 提高各层次目标的衔接性、编写具体目标的的科学性。运用文献资料法、逻辑思维法，对体育教学目标的特征、外延、划分与编写进行了探讨

7.新课改背景下体育教学目标设置若干现象分析_林少琴pdf

对新课改以来体育教学目标设置情况进行梳理，重点对存在的若干现象进行分析。 研究发现：新课改后的体育教学目标在形式上存在采用多种维度设置目标，在目标内容表述上存 在过于全面且不具体、缺乏可操作性，在目标落实上存在不到位的现象。提出设置目标消除随意 性、维度确定考虑实效性、内容表述把握准确性等改进思路。

8.学校体育目标与体育教学目标之关系审视_陈雷pdf

体育教学目标作为体育教学努力的方向和预期 的成果，对体育教学的发展起着激励、定向和评价的作用，规约了体育教学的过程。然而，在当前有关体育教学目标的研究中却存在各种各样的问题。 本文拟就当前体育教学目标研究中存在的问题为切入点，对体 育教学目标的相关问题谈一点看法。

9.学校体育与体育教学目标再认识_邵伟德pdf

针对学校体育、 体育教学之间的目标混乱的状况, 深入分析了目标、 目的、 任务关系, 学校体育与体育教学目标之间的关系, 并认为体育教学与学校体育是不同层面的系统 , 应具有不同的目标;体育教学本位目标定位于 “运动技能传习”, 学校体育目标定位于 “提高体育学力”。

10.中美日俄体育教学目标的比较_汪凌pdf

虽然各国在社会制度、社会要求和体育教学目的等方面存在一定的差异，但体育教学目标的发展则表现出共性，即体育教学目标的发展趋向于健康化、个性化和终身化。研究采用文献资料法、逻辑分析法等方法，分析中、美、日、俄的体育教学目标，并对各国的体育教学目标进行对比，旨在为新时期我国体育教学目标体系的建立提供参考依据。

11.中小学体育教学思想与体育教学目标的反思与重新定位_徐大成pdf

中小学体育的教学思想如“健康第一”、“增强体质”、培养“三基”、“全面发展”、“快乐体育”等都常与教学目标相混淆，存在着较严重的缺陷，在具体的实践教学中且容易走向极端或异化，导致多数学生喜欢体育但不喜欢体育课的现象。针对这一现象本文提出健康的体育教学思想应该是在“终身体育”教学思想的统领下如何提高学生的“体育素养”，进而把体育教学目标确立为“技术健身”，即学生在运动技术的反学练复过程中达到强身健体的目的